浅析物理教学中学生自主学习能力的培养.doc

浅析物理教学中学生自主学习能力的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析物理教学中学生自主学习能力的培养 1 一、目前培养学生自我学习能力存在的障碍 2 二、“班门弄斧”是克服学法障碍的好办法 2 三、搞好课堂教学设计是能力培养的前提 3 1.设问质疑，把学习主动权交给学生 3 2．边解决问题边学习 4 3．课后检测和总结 4 文2：浅析物理教学中学生创新能力的培养 5 原创性声明（模板） 11 正文 浅析物理教学中学生自主学习能力的培养 文1：浅析物理教学中学生自主学习能力的培养 当今，我们正处于科技飞速发展的时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要想使我们已掌握的知识满足时代要求，使我们的认知结构适应新的变化，我们就必须不断地更新自我知识储备，优化认知结构。因为世界处于不断的变化和发展之中，所以人类对世界的认识也是永无止境的。 为此，时代要求我们教师在教学实践中要注重培养每位学生的自我学习、自我汲取知识和对老化了的知识及时更新换代的能力。笔者在本文中试图从高中物理教学方面，谈几点关于如何培养学生自我学习能力的意见，希望能够起到抛砖引玉的作用，以供广大同仁研究讨论。 一、目前培养学生自我学习能力存在的障碍 当前，对于普通学校的学生，学习方法不当是在物理学习中遇到的较大问题，他们表现为学生课堂上急于抄笔记，回家后急于完成作业，解题时又急于对答案。学生很少从作业和练习中总结分析解决问题的思路和规，最后造成正确答案是写在作业本上了，但正确的思路却没找到，反而是把错误思路给掩盖了，在以后的学习中一错再错。 还有另外一种表现是这些学生的日常作业都书写比较整齐，而且很少有误。但是，一旦考试，这些学生就会“六神无主”，原本会做的题目也因为考场上紧张而出现失误。因此，他们的考试成绩总是不理想。长此以往，这些学生在学习上便形成了恶性循环。最后，这样的学生总觉得高中物理难学，总摆脱不了被动学习的境地。笔者认为这种不良的学习方法和学习习惯的形成，大多是由于学生长期依赖教师、套公式、套例题的造成的。要想彻底解决这个问题，教师必须首先从改革教法入手。 二、“班门弄斧”是克服学法障碍的好办法 教师要鼓励学生“班门弄斧”。因为这是帮助学生克服学法障碍的好办法。我们教学的宗旨是：在能力培养方面，让每位学生都获得成功。首先，我们教师应该具有相信每位学生都能成功的意识，要认识到学生敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事。只有这样，学生的真实想法才能表现出来，学习误区也才能显露出来。也只有这样，教师也才能及时发现问题，解决问题。 例如对一些较为简单的选择题，按常规做出选择、填写出选项符号就行了。但有的任课教师却将其复杂化，做了不必要的延伸，没有简单处理。但对于较为复杂的问题，却没有予以拓展，更未对类似的例题作进一步的练习。事实上，教师不应只教会学生解一道题了事，而是要鼓励学生对问题进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”，要鼓励学生在老师面前勇于当老师。 这样，从学生的思维活动中，教师不仅可以了解学生掌握知识的情况和学习漏洞，更重要的是可以找到学生在学法上存在的问题，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。 “班门弄斧”的实质，是把学习的主动权交给学生。在课堂教学中，教师更应该体现出这一特点来，要让学生成为名副其实的主体。那么如何实现这一点呢？笔者认为其成功的关键点是要把教师的主导作用和学生的主体作用做到最佳匹配。其中，搞好课堂教学设计是实现最佳匹配的保证。 三、搞好课堂教学设计是能力培养的前提 自我学习能力是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内、课外看书，而是课前设计好的、一系列的、有序启动各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。这样的学习过程重在培养学生自我学习能力。它主要由以下几个环节构成：设问质疑；在问题解决过程中学习；检测和小结。 1.设问质疑，把学习主动权交给学生 为了把学习的主动权交给学生，教师每节课都要把授课顺序、课堂结构等写在教学材料上。从表面上看，这有点像程序教学。实质上，它有更多的灵活性。其中，操作上有“分”有“合”，时间上可长可短，运行上有序也可交替。总之，对不同程度的学生，教师要有不同的训练要求，避免出现“一刀切”的现象。 在物理教学中，以上内容不需老师讲述，也不需学生抄笔记，而且对于一般学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。基础好的、学有余力的学生还可以把实验结果和实验总结写在投影片上，然后放在投影仪上向全班同学展示。剩余的时间教师可以要求学生完成这部分的相关练习题。 这样的教学设计，每一步都依据科学的逻辑推理，每一步都能紧扣教学目标，在上