整式的加减反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 整式的加减反思 整式的加减反思 第一篇 这节课的重点是同类项的概念，合并同类项的法则。  难点在于精确找出同类项尤其是多字母的同类项，并运用合并同类项的法则合并同类项。  在我们教学过程中，学生理解同类项的概念难度并不算大，但对于部分基础不是太好的学生，仍旧会有肯定的困难，但同类项的判定在本节的重要性却是特别大的。故在同类项的判定上，我们除了做到让学生精确理解，更要加强练习，让学生不但能够依据定义精确找出同类项，当堂课中就要到处渗透这一点。多字母高次的项的同类项的认定及字母位置改变引起的判定难度较大，在练习中充分强调乘法的交换律〔类似a2b与 ba2 的类型〕。在这里，特殊说明一下的是，有部分学生会在判定如a2b与b2 a 时误判为同类项，尽管在运用概念进行判定时把握的两点〔字母相同和相同字母的指数相同〕肯定要强调充分。  第二个重点就是合并同类项的法则，这也是本节课的难点所在。合并同类项的法则是简洁明了的。在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变。这里强调的是，首先是同类项的系数包含符号。在找同类项的时候就要养成习惯，绝不能将符号弄丢。这也是合并同类项时常见错误之一。其次是在合并诸如ab-3ab2+4ab2 这种负系数在前面的同类项的时候，部分同学有理数的加法有问题，出现了ab-3ab2+4ab2 =ab-〔3+4〕ab2 的错误，而且多次纠正仍旧有个别同学会在做练习的时候出现。在这里我们认为，有理数的运算中，减法与加法的转化错误仍是不得不防范的。最终，在做题目的过程中，让学生在找同类项时作出相应的符号，这一点在我们教学过程中，学生简单不重视，以至于后来做题目过程中常常出错，问题就在于没有作符号的习惯。 整式的加减反思 第二篇 一、从课堂反思  1、这节课从“天路〞——青藏铁路引入。激发了学生兴趣，内容较简洁，学生简单接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模〞能力的培育。为后面的学习打下基础。  2、在课堂的第二个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，马上让他们开启自己的智慧大门：推断以下哪些是单项式，通过了这些练习，学生应当把握了单项式的概念，然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了许多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参与学习的兴趣，培育学生的动手能力，充分表达学生的主体地位。从而到达培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。  3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己还有缺乏的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，教师教学最为关键是放得出去的同时要收得回来，既要多给学生表现的机会，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。  二、从教学方法反思  “差异导学〞教学方法以“敬重差异〞为基础，先“引导发觉〞，后“讲评点拨〞，让学生在克服困难与障碍的过程中发挥自己的观看力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，到达共同学习，共同提高的目的。  三、从学生反馈反思  这节课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能准时完成。作业质量较好，但对一些“系数〞“次数〞等等概念的学问不能很好理解。对于略微难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂教学要留意的地方，这对优生的培育很重要。 整式的加减反思 第三篇 首先对本章的主要概念和法则相关学问进行回顾、梳理，使学生整体系统地感悟学问，形成良好的认知结构，重新构建完善的“学问链〞； 本章主要内容：代数式及代数式的值，单项式与多项式的相关概念，多项式的升降幂排列，同类项、合并同类项、整式加减；二是设计相关的.练习题来综合检查学生把握学问的状况，加深学生对学问的理解，弥补学问和技能上的缺陷，提高把握学问的水平和运用学问的能力。  让大部分学生会列代数式及代数式的值，明确代数式的书写要求；通过训练让学生把握整式、单项式、多项式的相关学问；能娴熟地进行合并同类项；把握去括号、添括号法则，娴熟进行整式的加减运算；重点放在：整式的加减运算。  在整式加减的复习课教学中本人通过练习复习学问点，把本章书分成两大部分，一部分是基本概念，一部分是基本运算，再通过各层次练习检查学生把握学问的状况，加深学生对学问的理解，提高学生敏捷运用学问的能力。设计问题具有肯定的开放性，可使学生的思维发散，把他