高考语文语病句知识点总结.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高考语文语病句知识点总结 高考语文语病句学问点总结 第一篇 易错分析：不合规律，是指违反推断推理的基本原则或生活常理。  主要表现为并列不当、主客不当、前后矛盾、照应不周、否认与确定搭配不当等。由于规律关系具有较大的隐藏性，推断的难度较大。  误判的主要缘由是在辨析病句的时候往往根据感觉，注重从语法和意义的角度来推断，而缺少一种富有理性的规律意识。走出答题误区的方法是留意学习并把握基本的规律常识，从词语与词语、短语与短语、句子与句子之间关系的角度把握句意，另外对句意的把握要有整体意识。  高考语文语病句学问点总结 第二篇 易错分析：结构混乱，表现为句式杂糅和偷换主语两种形式，最常见的形式是句式杂糅。句式杂糅是指句子的结构框架方面出现了混乱。一般状况下，一个结构完好的单句，只有一套主谓宾结构，假如有两套或两套以上的主谓宾结构，就犯了结构混乱的毛病。主要表现是：  (1)两套不同的句子结构部分重叠;(2)两套句子在结构上简洁相加;(3)重叠套用惯用格式。推断这一类语病，应从分析句子的主干成分入手，对句子有整体观念和框架观念，留意句子结构方面的配套样式，分析是否有“粘连〞和重叠。 高考语文语病句学问点总结 第三篇 易错分析：造成表意不明的缘由主要有这样几种。(1)一词多义造成表意不明。如：“他走了三天了。〞(2)词语兼类造成表意不明。如：“他背着家长、班主任和班长到网吧里聊天、玩游戏。〞(3)指代不清造成表意不明。如：“当他把证书发给小王时，他对他笑了笑。〞(4)结构切分不同造成表意不明。如：“读了三天的报纸。〞(5)标点不当造成表意不明。如：“只要你单位同意，我们可以报销差旅费。〞(6)动词的施受方向不确定造成表意不明。如：“我们对敌人的进攻是早有预备的。〞(7)多项定语或状语不当造成表意不明。如：“几个学校的领导参与了会议。〞(8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多岁。〞我们对表意不明类病句的误判率比较高，“成见〞的感觉，意识中“自觉〞忽视掉了可能造成语意混乱的因素。防止误判主要从把握句中重要词语或短语的结构和意义入手，关注各种可能造成歧义的因素，留意生活中可能造成表意不明的语言现象。 高考语文语病句学问点总结 第四篇 易错分析:语文学习需要积累，对熟语的把握更是如此。首先，要对课文中出现的熟语做到精确理解，恰当运用。其次，要留意收集报刊及其他课外读物中遇到的一些关于熟语使用的不正确的典型例句，常常翻看，细加揣摩，提高积累的自觉性养成积累的好习惯。最终，要建立特地的错题集，对平常学习和练习中自己用错的熟语进行梳理和归纳，每隔一段时间就分批复习一次，并通过肯定量的练习加以稳固。另外，还要把握肯定的解题方法，使复习到达事半功倍的效果。 高考语文语病句学问点总结 第五篇 易错分析：语序不当包括多项定语次序不当、多项状语次序不当、虚词位置不当、规律顺序不当等。多层定语和多层状语的排序不当是语序不当类语病中被误判较多的。误判的主要缘由是修饰语冗杂，我们却仅凭语感加以判别。其实，只要留意这一类语病的一般规律，记下一个典型的例句，拿考查的句子与之进行对比，就可以比较简单地作出正确的推断。虚词位置不当主要表现为介词及关联词语位置不当。介词位置不当往往造成主动和被动的关系颠倒，引出对象错误。规律顺序不当主要表现为不合乎一般的事理，或忽视推理的过程。防止出现对语序不当类病句的误判主要应从以下几方面入手：当修饰语较长时，检查各修饰成分的排列顺序以及其与中心语关系的远近，看是否影响语意的表达。当句中含有介词短语时，检查介词与宾语的关系是否恰当。假如句子为含有关联词的复句，看上下句主语是否一致，据此推断关联词语位置是否恰当。留意并列成分是否存在事理上的先后顺序，留意并列成分之间的规律关系。 高考语文语病句学问点总结 第六篇 易错分析：造成成分残缺的主要缘由有三条：一是滥用介词，造成句子缺少主语;二是因作为谓语动词修饰语的介宾短语结构较为冗杂而导致必要的介词缺失;三是修饰语较长而误把修饰语当成中心词。为防止误判，我们需要高度重视介词，一方面，留意是否因介词使用不当而造成主语残缺;另一方面，还要留意是否因缺少必要的介词而使语句出现结构或语意上的毛病。要留意结构冗杂的语句，关注它们是否误把修饰语当成了中心词，从而造成宾语残缺，是否因句子较长而丢失谓语。造成成分赘余的主要缘由是一些词语或短语字面意思不同，但语意部分或整体重复;推断时，不能精确感知这些词语或短语之间的关系，结果造成误判。我们在训练时，要留意把词义和句意结合起来进行分析。