校本教研制度的设计与实施.docx

精选资料欢迎阅读 校本教研制度的设计与实行 纲要：校本教研制度同其余制度同样拥有规范性与限制性，但也 有自己的一些特色。校本教研制度的实行需要提升制度履行力，其实不 断优化创新；需要以“活动”为载体，以“连续改良”为行动策略； 需要关注“讲堂”、“问题”、“课程”校本教研的三因素；需要增强“联 合”与“引领”；需要倡议互相尊敬、开放、和睦的科研文化。 重点词：校本教研制度设计实行 校本教研制度是跟着新课程的实行与不停深入而被提出的。这一制度的提出，说了然人们已经意想到新课程必定会带来问题，而有相当多的问题是课程设计者、学科专家所没法解决的。在教课现场发生的问题，主假如依赖校本的力量在现场解决。制度是一种管理，经过它来规范人们的行为，让事物朝着人们所理想的方向发展。 一、校本教研制度的设计 校本教研制度，就是经过有关的规则及条例来规范教师的教课行为，激发教师的科研热忱，为问题解决供给制度保障，并以此来提升教师的专业水平，促使学校的发展。校本教研制度有以下一些特色： 1 精选资料欢迎阅读 科学性、导向性、开放性与灵巧性。 科学性是制度的生命，没有科学性制度就没有存在的必需。校本教研制度的设计也一定把能否科学作为第一标准。科学性要求制度简洁简要、目标清楚、针对性强。教科研制度不可以能不过一个制度，从宏观的“学校教科研管理条例”、“教科研奖赏条例”到微观的“论文评选条例”、“教师讲课指导”等，每个制度都从不一样的角度来规范学校教科研。 制度设计要尽可能把问题考虑周到，减少制度破绽，要考虑到教师工作的实质。若有的学校给教师部署了过多的反省性作业、念书笔录，每日一篇教课日志等，这些只有个别教师能做到的此刻要求全部教师做到，这会加重教师的负担，让教师惧怕教科研，远离教科研。 制度的设计要把公正、民主放在前面，防止少量人特别是特权人物游离在制度以外，如某校在拟订教师论文收缴规准时，把学校行政清除在外，或用一般性的工作报告作为论文上交，这样教师与行政就没有放在同等的地点来对待。制度的设计要征讨教师们的建议，或经教代会经过，让大家参加到制度的设计中去，这样制度就拥有民众性。校本教研制度的磋商与博弈过程，自己也是对校本教研价值的理解与学习过程。 导向性。校本教研制度作为一种科研制度不一样于一般的管理制度，它在拥有其余制度的规范性及严肃性的同时又有必定的人文性，科研重在“唤醒”教师的科研意识，最后能形成独到的科研文化。校本教研制度特别要防止过去制度管理中的缺点，走出“制度化”的沼 2 精选资料欢迎阅读 泽，扔掉以追求时效、名誉为主的急于求成式的科研。校本教课研究 制度创建的是一种崇尚研究、共同商讨、同等合作、共享经验的气氛，创建的是一种有益于每位教师专业发展，能激活每一位教师潜伏科研动力的体制。因此，作为教科研制度拥有必定的规范意义，但其真实的意义在于激励及价值的指引，成立的是一种独有的能凸现教师谨慎的工作作风及充满热忱的科研文化。 开放性与灵巧性。学校制度需要借鉴先进的公司管理制度，但学校管理制度与公司管理制度又会有很大的不一样，如所管理的对象不一样。公司职工面对的是产品，其工作条件及生产方式相对固定，因此 能够经过严格的制度管理来控制职工的操作规程，以减少失误，提升生产率，像“6西格玛”等能使“业绩最大化”的管理制度能够在公司中运用。而学校不可以，因为学校面对的是教师与学生，他们的可变因素太多。知识的生产完整不一样于产品生产，其时间与生产方式都不确立，教课的实验又远比一般的科研实验来的复杂。过于量化、细化，着重数据的管理制度反而出不了真实的教课成就，有时会阻挡教师发展。学校制度应体现必定的开放性与灵巧性。 新课程给了教师必定的自由发展空间，其创建性、自主性在必定程度上被激发了出来?这样，与之相对应的制度，就应力戒以住的管束、监控、谴责、扣罚等为主的管理，取而代之的是以倡议、开放、奖赏等富裕弹性的拥有激励意义的管理制度。制度成立的最后目标是要促使学校及教师的发展，校本研究制度要激活的是每一位教师的潜伏科研动力。 3 精选资料欢迎阅读 二、校本教研制度的实行 现实生活中让人疑惑的不是缺乏制度，而是现有的制度不可以有效实行。校本教研制度的实行也碰到了这样的疑惑。校本教研制度难以实行，或实行不理想的原由不不过在于制度自己的特别性，还在于制度实行的策略上。因此，校本教研制度的实行要重视以下一些方面。 校本教研制度要提升制度履行力，其实不停优化创新 校本教研制度中会有一些教课惯例，但因为是惯例，它极易演变 为形式主义的东西。形式主义会致使教师们对教科研产生误会甚至排挤：在一项对某个地域近100名教师的检查中显示：在请老师回想对他们启迪、影响最大的教科研活动时，好多老师说出的不是我们平时意义上的近似教研组形式的教研活动，而是教师们在办公室、走道上、饭厅里等非正