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职业学校会计专业多媒体辅助教学模式之探究
目录
TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:职业学校会计专业多媒体辅助教学模式之探究 2
一、多媒体教学手段的使用 2
二、多媒体课堂教学情境的创设 2
三、多媒体辅助教学教学方法的采用 3
第一步是准备阶段。 4
第二步是课中讨论。 4
第三步是案例分析。 4
第四步是教师总结。 5
文2:职业学校会计专业应注重社会实践之初探 5
一、职业学校会计专业实践教学现状 6
1.教学观念 6
2.实践教学环境 6
3.师资水平 6
4.实践教学方式 6
二、会计实践教学中社会实践教学策略的作用 6
三、目前职业学校中社会实践教学存在的问题 7
四、关于职业学校中社会实践教学应用的对策 7
原创性声明(模板) 8
正文
职业学校会计专业多媒体辅助教学模式之探究
文1:职业学校会计专业多媒体辅助教学模式之探究
一、多媒体教学手段的使用
笔者认为,现代化教学手段是在现代信息技术条件下,以计算机为核心的现代信息技术(包括多媒体计算机技术和网络通讯技术)应用到教学领域中的教学方法。它是在传统教学手段基础上发展起来的一种教学模式,能将文字、声音和图像有效地结合起来。在这种教学过程中,可将各种会计实务案例运用到教学实践中,以提高学生理论联系实际的能力。例如通过多媒体将基础会计中的会计凭证、账簿等章节进行展示,通过各类实物凭证的展示(包括原始凭证、记账凭证)、账簿(日记账、总账、明细账、订本式、活页式、卡片式等),帮助学生理解掌握,增强感性认识,提高兴趣。有关基础会计中的错账更正方法的教学中,我们可以运用多媒体将真实的凭证、账簿记录反映在屏幕上,由教师操作鼠标查出错误的地方,用图、文、声并茂的方式提示错误,并确定采用的错账更正方法进行更正,最后进行反思和总结。例如:讲按计划成本计价材料核算时,“材料成本差异”账户结构及运用是该内容的核心,授课中先指出在计划成本计价法下,“原材料”账户反映入库材料的计划成本,“材料采购”账户反映购入材料的实际成本,那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢?继而给出商业会计中“商品进销差价”的设置原理,让学生进行类比讨论,通过类比讨论,学生很自然地理解掌握了“材料成本差异”账户结构。我们利用多媒体能够模拟课程实践过程的特点,让学生真正参与到课堂教学实践中来,引导学生摆脱常规的思维方式,鼓励学生提出新见解、新设想、新方法,培养学生的创新思维,训练创新品质,提高创新能力,活跃课堂学习气氛。这样有利于发展教师和学生的能力,扩大课堂教学的知识输出量,缩短教学时间,提高教学效率。
二、多媒体课堂教学情境的创设
多媒体辅助课堂教学能创设一个富有动态的教学情境,在教学的导入中,我们可以把热点的财经问题引入课堂,创设问题情境,然后引导学生对教学问题提出质疑,鼓励他们针对老师所讲的问题谈谈自己的看法;引导学生运用自身所学知识对相关问题进行质疑与探究,让学生之间进行互动与讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中,可以留出一定的时间,让学生对所学内容提出问题,或进行补充,或提出质疑,然后或由学生解答,或由老师讲解补充。教师在讲授过程中,可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法,启发学生的思维,从而以主动式学习代替被动式学习,变灌输式教育为启发式教育,使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中,可以有意识地以一些财经要闻作为情境导入,让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中,学生通过媒体查阅与探究,能汲取最新知识,在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来,很自然地提出自己的见解和观点,从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性,而学生却往往忽略了章节、单元间的有机联系,所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元,并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中,通过讨论、辩论、讲演、案例教学等情境创设方式,确保每个学生都能参与其中。这样,学生参与教学的内容就会非常丰富,凡是与所学课程相关的问题,或是学生自己感兴趣的话题,都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的,但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料,理论联系实际地分析问题、研究问题,真正成为教学活动的主体,讨论发言深度、广度都较为到位。在这个过程中,他们学会了搜集和加工信息的能力,增强了分析和解决问题的能力,开阔了视野,提高了创造能力,也锻炼了写作和语言表达能力,对会计课程产生了浓厚的兴趣,知识的系统性自然形成了。
三、多媒体辅助教学教学方法的采用
案例教学法是目前世界
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