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论小学英语语法教学的真实取向 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论小学英语语法教学的真实取向 2 【教学现状】 2 (1)教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法 3 【教学目的】 3 【教学原则】 3 【教学方法】 5 1.创设真实情景 5 2.设计游戏活动 6 3.设计任务型活动 6 1.归纳法。教师先在课堂中向学生逐步渗透具体的语言现 7 2.图表法。图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法 7 3.自编歌谣法 7 4.配套练习法 8 文2：论小学英语教学的有效实施 8 一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析 8 1.小学生在智力发展方面具有特殊性 8 2.小学生在心理发展方面具有特殊性 9 二、小学英语教学有效实施的策略 10 1.要高度重视口语教学的作用 10 2.要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施 10 3. 要结合丰富的英语课外活动促进小学英语教学的有效实施 11 结论 11 原创性声明（模板） 11 正文 论小学英语语法教学的真实取向 文1：论小学英语语法教学的真实取向 教学是科学，而科学的意义就在于务实、求真。根据现行《英语课程标准》的要求：小学生不仅要能听懂、会说、简单地使用所学语言知识进行对话；而且还必须了解一些有关的语法知识、知道它们之间的区别，并会在实际对话和交流中正确使用之。现使用的《牛津小学英语》教材中除了词汇、句型和对话之外，还出现了4种基本时态、名词性物主代词和形容词性物主代词等一些列语法现象。这充说明小学阶段的英语教学任务不能只停留在对学生进行听、说、读训练的基础上，而应让学生适当地了解一些语法知识，并能在实际会话中正确使用它们。因为语法能力也是交际能力的一个组成部分，语法教学是语言教学的必不可缺的内容，如是才能培养学生综合运用语言的能力。反之，当我们根本不给学生讲语法的时候，我们会发现学生在运用英语交流的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望也就大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。 【教学现状】 通过大量的英语听课调研活动及教学质量检测，发现相当一部分学校在英语语法教学中，普遍存在以下几个方面的问题： 1.课堂上只注重听、说、读、唱，忽略了必要的语法教学，导致学生在语言交际活动中错误率高，难以正确、流畅地表达自己的思想。 2.强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，忽视从语言的运用上去讲解语法知识，忽视从运用能力的培养上去要求学生。 3.语法教学中使用的例句缺乏真实语境，不能用真实的语境进行真实的语言功能表达。 针对以上情况和问题，我们教研部门在市正则小学对小学英语语法教学实行试点研究，侧重以下几个问题的研究： (1)教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法 教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学?(2)小学阶段的语法教学应注意哪些方面？(3)如何提高语法教学的效率？ 通过正则实验小学的一阶段实践研究，正则小学学生的语法知识的掌握及语言运用能力不仅得到迅速提高，在多次的市教学质量调研中，均获名列前茅的好成绩，而且学生的口语交际能力也得到了进一步地提高，曾多人次在国家级、镇江市级、丹阳市级的口语竞赛中获得过一、二等奖；下面根据现在各校英语教学的现状和正则小学试点的结果，谈谈对小学语法教学的几点看法： 【教学目的】 在小学英语教学中我们应该正确把握语法教学的位置，将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行，同时需要注意的是，在小学英语语法教学中，教给学生语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，不是要他们掌握一系列的语法术语概念，而是为培养学生运用英语的能力。因为语法教学从属于运用英语能力的培养。所以，静态封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造性的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。 【教学原则】 根据学生的年龄特征及知识结构，针对现行教材中的语法内容和要求，在教学中要做到“以人为本”，让小学英语语法教学生动起来，在教学中应遵循以下四个原则。 1.交际性原则：小学英语语法的交际性在于语言呈现形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作、表情等方式，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实