七年级数学整式的加减教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级数学整式的加减教学反思 七年级数学整式的加减教学反思 第一篇 通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的进展还有很有限，学问经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。为了到达教学目标，实现我的设计效果，我采纳引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。设计以下主要教学流程：  1〕创设问题情境：目的在于引发学生学习的主动性，启发学生的探究欲望，同时为本课学习做好预备和铺垫。  2〕学问的探究：让学生通过自主探究与合作沟通认识同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的开心与收获。感受胜利的喜悦。  3〕课堂练习：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。  4〕例题讲解与稳固练习：让学生把握在多项式中推断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使学生的学问、技能螺旋式上升。  5〕课堂小结：通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。  6〕拓展延长与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的进展空间。  在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，让学生自己经受探究与沟通的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观看并归纳出合并同类项的法则。  在课堂上运用实际例子，引发学生探究问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学生探究问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节省了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。  本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的学问延长的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大遗憾也是不胜利的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的学问水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度进展学习潜能，突出合作沟通，实现自主学习。才是一节胜利的课。 七年级数学整式的加减教学反思 第二篇 整式的加减是承续有理数的加减、乘、除、乘方的运算，进行整式方程的一系列运算，是学生从小学进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。  一、留意与小学相关内容的连接  整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的直接基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。  二、加强与实际的联系  在解决实际问题时，好像遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。  三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透  整式可以简洁地说明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特别状况，由于学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，表达数学学问间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。  四、抓住重点，加强练习，打好基础  整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的把握。 七年级数学整式的加减教学反思 第三篇 去括号法则是第二章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的