数学教学论文数学讲评课教学模式的探讨.doc

数学讲评课教课模式的商讨 纲要：目前，中学数学新授课、习题课、复习课、测试课等四种类课，已被广大数学教师所重视，但对数学测试后的讲评课的教课商讨、研究，许多教师有所忽略，同时数学讲评课 还存在许多问题为此，本文从四个方面加以商讨：1目前教师对数学讲评课的办理形式及其缺点；2从学生中检查的结果及获取的启示；3数学讲评课教课应按照的五个基本源则；4数学讲评课教课模式应达到的四个目的和应做好五个基本环节要点词讲 评课；形式；缺点；检查；启示；原则；教课模式；环节数学讲评课是数学教课的一种重要课型其目的在于纠正错误，扬优补缺、丰富体验、稳固三基、规范解答、娴熟技巧、宽阔思路、提升能力、开发创建性但目前数学讲评课教课广泛存在机械地采纳逐题对答案、更正错误和解说法，就题论题、八面玲珑、眉目胡须一把抓、目标不明确、要点不突出的现象数学讲评课讲堂教课效益不高，已成为限制数学教课质量的瓶颈为此，本文联合作者讲评课的实质，现浅述以下一目前教师对数学讲评课的办理形式及其缺点1有些教师办理学生成绩的三种形式以及缺点形式一：为了对学生不产生压力，一概不宣布学生疏数的形式，其缺点是学生不可以知已知披，更不可以起鼓舞先进，鼓励后进的作用形式二：将全班学生的测试分数，以书面张贴在教室或讲堂宣读的形式，其缺点是对基础差，智商低的学生，产生很大的压力，甚至使这些学生自轻自贱形式三：由高分到低分排名排队，同时夸奖测试好的学生，责备、责问测试差的学生，其缺点是：长久下来，这几个成绩好的学生简单养成狂妄自傲，旁若无人等不良质量。而被责备、责问的学生可能会不想学这门学科，不喜爱或厌烦这个科任教师，使学习动机枯败，这根本不切合面向全体学生，特别独爱中下生的素质教育观的要求2讲评试卷内容的三种形式以及缺点形式一：书面贴 或在讲堂黑板宣布试卷答案就完了。这类只宣布答案而不讲评 的形式，使到有些学生对一些填空题，选择题，综合题等，根 本没法知道为何是这个答案，更谈不上纠正，增强，提升形 式二：从测试一试卷的第一题开始，一讲究竟，题题不放过，往 往要花上几课时才讲完，其缺点：浪费时间，学生简单产生厌 烦心理，利润甚微。形式三：依据测试状况，有所重视，多半 学生做对的试题不讲，错误许多的试题要评论讲，这类做法虽 比前两种好，但仍旧是教师讲，学生听，形式单调，就题论题。 学生的收获只会解一道题，不可以通一类题，未能表现学生为主 体，教师的主导作用。3部署练习的三种形式及缺点形式一：上 完讲评课，许多教师的一种做法就是不部署作业，其缺点：学 生难以达到增强，稳固之成效。形式二：要修业生所有将试卷 重做一遍，这类做法浪费时间，增添学生负担，成效欠佳。形 式三：要修业生做错的试题在作业本上重做一遍，这类做法虽 比前二种做法好些，但学生难以达到拓宽，提升之目的。二、 从学生中检查的结果及获取的启示为了探究合适实质的数学讲 评课讲堂教课模式，我们在高三学生中采纳问卷、会谈或个别 咨询等方式进行检查，现归纳为以下五个方面：问题一：在数 学讲评课上你最想认识到的状况是什么？答：第一最想认识到 的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确立自己 在班中的位次和答题中的主要失误所在.启示：数学讲评课上虽 然教师不该宣布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分 析，并在课始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在的 主要问题即数学讲评课开始简要介绍考试状况是一定的，也是 必需的问题二：你以为在数学讲评课上收获不大的最主要原由 是什么？答：教师不分轻重，八面玲珑，由于大部分问题均可 以做到自行解决，甚至有些问题刚考完就已经发现并解决了， 此中以同学间互相议论帮助最多，不过对一些难度较大的题目 要等到讲评课上去弄清楚，此外，有些题目固然解对了，但还 是特别想认识还有没有其余更简短、更奇妙、更美丽、更优异的解法（特别对客观题）启示：数学讲评课绝不可以八面玲珑，眉毛胡须一把抓，教师要经过阅卷和接见学生弄清楚学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和重视性地在数学讲评课长进行解疑纠（究）错和扬优补缺要求“会通法，但不必定用通法”，“要模式，但不要模式化”问题三：你对教师常常训斥学生“这个问题都讲（纠正）过好几遍了，为何又错了（或此刻还不会）！”有什么看法？答：这有两种可 能：一是“不知道”，这常常是由于基础知识不扎实造成的，这类问题经过老师讲评或课下同学之间议论或自己看书，此后基 本能够做到不失误或少失误；二是“想不到”，一些灵巧性较强的问题经教师解说，仿佛懂了（假理解），但唯恐此后碰到同 样的问题还不会做或出现错误启示：数学讲评课应特别重视“想不到”问题的办理，要战胜“一听就会，一做就错”的场面，使学生真实理解和掌握，就应该精讲，让学生多自悟和议论，不单要讲推理，更要讲道理（即要告诉学