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小学数学课堂大胆说的习惯的培养策略
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:小学数学课堂大胆说的习惯的培养策略 1
一、鼓励学生积极思考大胆发言 2
二、规范学生问题的回答 2
三、教师准确规范的数学语言,潜移默化地影响着学生 2
四、让学生在口头表述中,训练数学语言表达能力 3
1.同桌交流 3
2.小组讨论 3
3.全班评价 4
4.学生小结 4
文2:幼儿早期阅读习惯的培养策略 5
一、环境熏陶,培养幼儿早期阅读的兴趣 5
二、材料吸引,提供适宜的阅读材料,培养良好的阅读习惯 6
三、教学渗透,使幼儿“学会阅读”,提高阅读能力 7
四、活动促进,家园共育 7
原创性声明(模板) 8
正文
小学数学课堂大胆说的习惯的培养策略
文1:小学数学课堂大胆说的习惯的培养策略
数学课、大胆说
课堂中必不可少的是学生的声音,学生的说包括提问,回答。发现和寻找思维上的困难、疑惑,并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问,这就是提问。“学者须要会疑”,“有不知则有知,无不知则无知”。积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问,教师便能及时排除学生的思维障碍,帮助学生学得知识。学生积极提问,主动参与教学过程,相互激励学习动机,能提高课堂教学效益。
一、鼓励学生积极思考大胆发言
在低年级时,学生往往由于害怕出错而不敢发言。这就需要教师用亲切、和蔼的态度对学生进行鼓励,有时也可以用煽动性的语言刺激学生的发言。如:“所有老师都说我们班学生是全年级最聪明的,为什么其他班还有人能回答出这个问题,而我们班没有呢?谁敢试一试?相信我们班很多同学都能答对!”在这样的刺激下,必然有愿意尝试的学生。
二、规范学生问题的回答
在课堂上既要鼓励学生“说”,又要让学生做到“会说”,数学问题地回答,不能是乱无章、漫无目的的。要求学生在回答问题时,有一定的条理,用规范简洁的语言陈述,努力做到有理有据。当然,在低年级中,完全达到老师的要求是很难的,这就需要教师在学生回答问题的过程中给予一定的引导和指正,帮助其形成良好的回答问题的习惯。
三、教师准确规范的数学语言,潜移默化地影响着学生
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此要培养学生的数学语言表达能力,首先要求教师语言要规范,给学生做出榜样。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不必让学生产生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如“除”与“除以”、“数位”与“位数”、“数”与“数字”等,如果混为一谈,就违背了同一律;有的教师指导学生画图时说:“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等,这就违背了矛盾律;而“由三条边组成的图形是三角形”、“公历年份是4的倍数的就是闰年”之类的语言就缺少准确性。二是必须用科学的术语来讲解。比如,不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。严谨,除了具有准确性之外,还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰,读题语句要分明,坚持使用普通话等。简约,就是教学语言要干净利落,重要的话不冗长,要抓重点,简捷概括,有的放矢;要根据小学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。
四、让学生在口头表述中,训练数学语言表达能力
为了使全体学生的数学语言都能得到训练,教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式,在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路,让不同层次的学生都有话要说、有话可说,并在积极的评价中,使学生说的热情得到激发,说的能力得到提高。
1.同桌交流
同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。同桌间的互相交流,可以使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。
2.小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。
3.全班评价
学生在小组讨论后,学习热情处于高涨,教师也因势利导,组织全班评价,为学生再次提供了交流信息,共同学习的机会,从而使信息渠
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