趣味教学在初中英语教学中的尝试.doc

趣味教学在初中英语教学中的尝试 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：趣味教学在初中英语教学中的尝试 1 一、处理好师生关系 2 二、创设轻松愉快的学习环境 3 三、要有灵活多样、充满情趣的教学方法 4 文2：隐性分层教学在初中英语教学中的尝试 6 一、为何要在初中英语教学中实施隐性分层教学 6 二、如何在初中英语教学中实施隐性分层教学 7 1.根据学生的性格特点进行隐性情感分层 7 2.学生的学习水平和学习能力的隐性分层 8 3.根据学生学习水平和能力的层次进行学习目标和学习内 8 4.根据学生水平和能力的层次进行学习任务和学习活动的 9 三、实施隐性分层教学要注意的几个问题 10 1.在隐性分层教学中要实施合作学习 10 2.要及时对各层学生进行 科学 的评价 10 参考文摘引言： 11 文章搞要 11 原创性声明（模板） 12 正文 趣味教学在初中英语教学中的尝试 文1：趣味教学在初中英语教学中的尝试 今天一下课，就听到英语老师张老师在抱怨：“真不知道现在的学生怎么这么难教，现在进行时已经讲了N遍了，可今天出几个句子，学生还是一问三不知。”另一位英语老师王老师也说到：“你遇到的状况还好点，我今天更气死人，周兵在课堂上呼呼大睡，我去招呼他，他竟然说英语又听不懂，上课讲这些又没有兴趣，还说我‘狗拿耗子多管闲事’。你说气不气人。”同办公室的英语老师你一言我一语，谈到现在初中英语教学遇到的问题，大家都一片茫然。的确，现在的初中生更有个性，他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯应用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输知识，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。本文愿就此谈几点建议，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推进初中英语教学。 一、处理好师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时学生说不喜欢某学科，实际上就是不喜欢某位老师。因为初中学生往往是非观念不强，在学习上受情绪影响较多，教师需要放下架子，多理解、关爱学生，建立起平等融洽的师生关系，他们才会乐于接受批评意见。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。 当教师走进课堂时，要用微笑的表情、亲切的问好、和谐可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。 所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创设轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统