新课程改革语文中“术”与“道”.doc

新课程改革语文教课中的“术”与“道” 国家教育和课程改革方案明确指出：“改变课程过于着重知识教授的偏向，重申形成踊跃主动的学习态度，使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从纯真着重教授知识转变成指引学生学 会学习，学会集作，学会生计，学会做人。”目标在于在基础教育领域全面实行素质教育，培育学生的社会责任感、健全人品、创新精神和实践能力、终生学习的梦想和能力、良 好的信息修养和环境意识等。学会学习更着重于学习的“术”的培育；合作、生计着重于适应社会“术”的成效追求，最后目标是对做人这一“道”的价值追求。在课程改革中重申 学生学习方式的转变，倡议成立拥有“主动参加、乐于研究、 沟通与合作”特点的学习方式，即“主动?研究?合作”的学习方式，充分表现了着眼于学生自我人品――价值观――的发展与形成。 培育目标的优化过程，意味着培育实行者的适应过程。那么，对一位语文教师来说，怎样面对此次课改呢？ 第一，要从“道”着眼，从“术”着力。努力研究新课标，从理念上正确掌握理解新课标的精神。理解新课标育人的终极目标。而后，要踊跃地勇敢地去实践，只有实践才能 把新课标理念变成课改的实质行动，也只有实践才能把新课 标转变成活生生的教课成就。执着地研究，不停地实践，立 志在为课改作出贡献的同时，把自己铸造成新课改优异的教 师。 其次，要更新观点。“师者，因此传道授业解惑也”，在详细教育程中，要改变过去着重知识赐予、授以方法的思想 监禁，要在“授之以渔”的基础上，理解“涸泽而渔”的危害。从根本上解决教什么、为何而教的问题。怎样解决上边的两个问题，我想应当从以下几方面下手： 一、从头认识教课内容 教材是“死”的，教师是“活”的。教科书是教课的基本内容。语文教课资源无时不有，无处不在，并且会不停重生。作为新课改的实践者，要有开发语文教育资源的意识，有整合包含教科书在内的语文教育资源的能力。课前指引学生察看、检查、查阅有关资料，为学习课文做好准备；课中引进有关文字、音像资料，特别是合时、适合地联合课文进行增补阅读；课后适合拓展、延长，或指引进行实践活动。教师，不该是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。 二、从头认识语文教课 要改变过去的“以教师为中心”的教课方式。新课标倡 导“要建立自主、开放、研究的学习方式”，“教课是学生、 教师、文本之间的对话的过程”等这些富裕时代特点、与时俱进的教课理念。这就要求我们教师，在教课中建立学生是教课主体的思想。教课的参加者是教师和学生，此中学生应为主角。在对话的过程中，师生不单是同等的，并且应凸现学生主体的地位。在讲堂中，教师第一是参加者，与学生同等沟通，其次才是组织者、指引者、促使者。讲堂是学生主动学习的场所，学生应各抒己见，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享遇到学习的乐趣，获取成功的愉悦。这才是新课程下充满生命活力的新讲堂。 三、从头认识教师角色 新课程期望着老师们从头审察对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自认为非。期望着老师们正确地挖掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹饪出丰盛的修养套餐。期望着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些故步自封， 多一些不名一格；在讲堂上少一些“话语霸权”，多一些百花怒放。 四、强“术”，努力促使讲堂合作 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，同等沟通。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与伙伴一同合作学 习，与人分享的学习。合作是一种开放的沟通。培育学生合作的质量，乐于与别人打交道，是培育人的亲和力的基础。所谓创新就意味着不固步自封、不因循保守、不故步自封，老是试着力所不及改变，因此创新、研究和发展是健康人品的重要构成部分。缺少创新意识和能力的人的人品是不完美 的，一个自我实现的人老是带有开辟进步、勇于冒险的精神，不会坚守不变的东西苟且偷生。 五、重“道”，教课与生活实质相联合 讲堂小天地，生活大讲堂。生活到处皆语文，语文无处不生活。在新课程指导下，让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生经过对语文的学习去关注生活，获取丰富人生经验，品尝各色别样人生。学会生活，学做真人。