在高中物理教学中创设问题情境引导学生进行有效探究的思考.doc

在高中物理教学中创设问题情境引导学生进行有效探究的思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：在高中物理教学中创设问题情境引导学生进行有效探究的思考 2 一重视问题的提出是现代教育的重要特征 2 二创设物理问题情境的意义 3 三创设物理问题情境的基本方式 3 1．联系生活，联系实际，引导学生自主探究与发现 3 2．创设趣味性问题情境，激发学生学习的兴趣 3 3．创设直观性问题情境，促进学生理解物理现象 4 4．创设由浅入深的问题序列，引导学生攀登新知识的阶梯 4 5．创设声情并茂的多媒体情境，激发学生的思考 5 文2：创设问题情境引导学生自主学习 5 【案例3】　在横线上补充恰当的条件，使直线方程得以确定：直线ｙ＝2ｘ＋ｍ与抛物线 相交于Ａ、Ｂ两点，求直线ＡＢ的方程． 5 1．4　创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念 6 【案例4】圆和圆的位置关系，如果凭空说道理，学生是难以明白的，如果创设直观性图形情境，给出下图： 6 0 R-r R+r 6 1．5　创设新异悬念情境，引导学生自主探究 6 1．6　创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论 7 【案例4】　双曲线ｘ2／25－ｙ2／144＝1上一点Ｐ到右焦点的距离是5，则下面结论正确的是（　　） 7 1．8　编拟读书提纲，引导学生阅读自学 9 【案例4】　在《立体几何》（必修本）平面的基本性质一节，可拟以下阅读提纲，让学生阅读自学： 9 2　创设问题情境的原则 10 3　几点体会与认识 11 原创性声明（模板） 12 正文 在高中物理教学中创设问题情境引导学生进行有效探究的思考 文1：在高中物理教学中创设问题情境引导学生进行有效探究的思考 一重视问题的提出是现代教育的重要特征 我国是有名的“解题王国”，每年出版的“习题集”、“考题集”、“解题理论”不胜枚举，与此相应的是教师对各类习题的效用钟情，和为选题和解题的乐此不疲。尽管近年来受各级教育领导抓素质教育大趋势的影响，这种局面有所改观，但仍存在两个值得关注的倾向：一是普遍缺乏与学科知识相联系的，适合创造性思维能力培养的，便于操作的教学案例素材，这就使教师在传统习题教学和创造力培养问题上，处于“熊掌与鱼不可兼得”的两难局面；二是受传统教育理念的惯性推动，一大批冠以《发散思维大课堂》和《创造性思维训练大全》的变相习题集纷纷出版，不少教师仍认为“问题解决”就是一种求解习题的解题理论，学生创造力可以通过求解各种物理习题逐渐形成和发展。对这些认识和做法，笔者提出了自己的观点。 学生学习知识的过程与科学家认识自然的过程有许多相似之处，他们要获取的东西对他们来说都是未知的，都需要获取各种各样的信息，并进行思维加工，对问题进行探索。因此，发现问题和提出问题在知识形成的过程中，是一个不可缺少的重要环节。重视问题的提出就是重视知识获得的过程。传统教育把知识看作一种教育结果，它关心的是传授给了学生“多少知识”。现代教育则把知识看作一种过程，它除了关心所传授的知识数量外，更关心的是“通过什么途径和方法”使学生获得知识。因此，重视问题的提出和问题情境的创设，乃是现代教育有别于传统教育最基本的特征之一。 二创设物理问题情境的意义 在物理教学中，问题的作用主要表现在：首先，问题是促进学习的动力。问题会使学生陷入困境，寻求问题的解答，摆脱问题的困扰，将会激起学生认识自然、理解自然的强烈愿望，给学生的认识活动产生极大的动力。正如科学哲学家波普所说的：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实验，去观察。”其次，问题能激励学生的思维。创造性思维起始于对困难或问题的认识，是围绕着解决问题而进行的，问题是思维的起点。此外，在教学中，问题还能引起学生的兴趣及集中学生的注意力，为教学活动的成功进行创造良好的氛围。 三创设物理问题情境的基本方式 1．联系生活，联系实际，引导学生自主探究与发现 在物理教学中，教师要尽可能从学生熟悉的生活实例、热门科技课题入手，提供给学生适量的感性知识，以激发学生的学习兴趣。 例如：在《超重与失重》这一节中，为了让学生更好地理解这一现象的本质，让学生体会用磅称测体重的情节，在磅称上猛地下蹲再站起这一过程，称的示数如何变？重力变了吗？在学《光的色散》中，雨后彩虹是怎样形成的？晴天时能不能创造条件形成彩虹？试从力和运动的角度分析：为什么不弯腿就跳不高？“神舟六号”成功发射与我们所学的哪些物理知识有关，这一系列现实性的问题，贴进学生生活，极易引起学生关注和思考，使学生感到学有所得，学有所用，更容易激发起探究科学知识的积极性。 2．创设趣味性问题情境，激发学生学习的兴趣 新