二年级平均分教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级平均分教学设计 二年级平均分教学设计 第一篇 教学目标：  1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分〞的概念。  2、 通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。  3、 初步感受“平均分〞在生活中的作用，培育学生解决问题的能力和应用的意识。  教学重点：  1、 在实践中建立平均分的概念。  2、 培育学生解决问题的能力和意识。  教学难点：培育学生解决问题的能力和意识。  教学预备：学具、主题图等。  教学过程：  一、复习引入，预习新课  1、推断：  ○ ○○ ○○○  这样是平均分吗？为什么？  怎样分就是平均分了呢？  2、分一分  每个同学用自己手中的学具分一分，分完后，同位互相说说是把几个平均分成了几份，每份是几。  请学生展示分的过程，说说分的.结果。  出示预习单：预习第10页例3：  1、每2个一份，你是怎样理解的？在分时还有不同的分法吗？  2、圈，表示什么意思？每个圈里的数量有什么特点？这样的分法是平均分吗？ 在平均分时，分别用分一分、摆一摆、圈一圈的方式来解决。  3、你能用一句话来概括出这道题目的题意。把课本上的空白处填充完好。  可以在练习本上画一画，也可用小棒、圆片摆一摆，还可以同桌相互沟通。  二、自我检测  学生预习完后，多媒体出示检测题，学生在练习本上自我检测。  〔一〕分一分  1、每个小组8张面包的实物卡片，每4个一份。，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，〔要求平均分〕分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。  2、每个小组4张桔子的实物卡片，每2个一份，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，〔要求平均分〕分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。  〔二〕连一连、圈一圈  10条鱼，每个鱼缸放2条，需要几个鱼缸？在练习本上画一画。说说分的结果。  教师揭示课题：像这样把物品每几个一份，求分成几份，每份分地同样多，也是平均分。〔板书课题〕  学生预习和检测的过程教师不断巡察，发觉问题以待解决。  三、沟通问题  1、学生说一说在预习和自我检测中遇到的困惑及不会的问题  (先由其他学生解答，教师适时点拨、指导、切忌教师接过来又细致讲解一遍)  2、如学生未有问题，教师结合巡察发觉的问题有针对性的提问：  在平均分时，给定的每份数能转变吗？怎样能很快的求出结果〔用乘法口诀得出〕  四、教师讲评 明确学问  针对沟通进行引导：  1、8个果冻，每2个一份，事实上是从8里连续减去2，直到分完〔没有剩余，0为止。〕  2、在平均分时，你怎样理解平均分、每份、几份？  3、在平均分时，明确每一题的总数、每份数、份数之间的关系：总数不变，每份数越多，分的份数越少。  4、第10页“做一做〞。  五、课堂小结  这节课你学会了什么？平均分我们学习了两种类型，课下要好好总结。  六、针对性作业  1、课本第12页第5——9题。  2、把12瓶矿泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。说说你怎样分的。 二年级平均分教学设计 第二篇 教学内容：  人教版课标教材第四册P12-14例1、2  教学目标：  1、在具体情境和实践活动中，理解 “平均分〞的意义。  2、通过动手操作让学生经受“平均分〞的过程。  3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培育学生的抽象概括能力。  教学重点：  对平均分意义的理解。  教学预备：  学生：每人15根小棒、长方形纸一张  教师：课件、小棒等  教学过程：  教学环节教学过程教学设计意图  一、平均分意义的学习  1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是别出心裁的?  2、假如小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?  3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?  学生尝试分  沟通  小结：每份同样多，就是平均分。  4、推断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完好逐步清楚为“只要是每