一元一次不等式组教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一元一次不等式组教学反思 一元一次不等式组教学反思 第一篇 这节课学生的探究活动比较多，教师既要全局把握，又要顺其自然，经受探究求一元一次不等式组解集的过程，并培育学生观看、发觉、归纳、概括、猜测等探究创新能力，进展规律推理能力和有条理的表达能力，从而使他们能：①精确的解一元一次不等式；②能正确地找出几个一元一次不等式解集的公共部分。在教学过程中，我利用生活中的实际问题，使学生感知到要解决的问题同时满足两个约束条件，而两个约束条件都是不等式，这样，引入不等式组就比较自然；在探究“不等式组的解集〞时，引导学生运用数形结合的方法，引起了学生探究的兴趣，学生小组合作探究，利用已有学问，很简单得出求不等式组解集的方法。用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分解出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。至于用“同大取大、同小取小、大小小大取中间、大大小小为无解〞口诀求解不等式组，我认为这样可以让学生在不画数轴的状况下，更快地找到解集。  在练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感看法和一般能力方面都得到充分进展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让学生起来回答下列问题的时候有点耽搁时间。  让学生通过总结反思，一是进一步引导学生反思自己的学习方式，有利于培育归纳，总结的习惯，让学生自主构建学问体系；二也是为了激起学生感受胜利的喜悦，力争用胜利蕴育胜利，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入到以后的学习中去。  但是我发觉部分学生在由实际问题抽象为数学模型的过程中，存在肯定的困难，教师要适时给以恰当引导，进展学生分析问题和解决问题的能力，并给学困生提供更多发言的机会。我会吸取教训，更上一层楼。  本节课，我觉得基本上到达了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的主动性较高，课堂气氛比较活跃。其中还存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步的完善自己的课堂。  总体来讲，在教授中我深刻的体会到新教材与以往的不同，新教材以学生为本的教学理念始终贯穿本课。采纳的将上课的主动权交给学生，新颖、有效。而学生的学习主动性有很大的提高，学习效果好。本来枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，利用数形结合，变的好玩、易懂。不但促使学生把握了课本上的学问，还促使学生加强了对日常事物的观看分析的能力。真正使教学提高到培育学生能力的层面上来了。但是这对教师自身素养的要求大大提高。只有自己不断的学习，充实自己，才能把新教材教好。 一元一次不等式组教学反思 第二篇 本节课我采纳从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采纳类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比，猜测，验证的问题讨论方法，培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓舞学生主动参与，大胆猜测，使学生在自主探究和合作沟通中理解和把握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间，生生之间的沟通和互动，表达教师是教学活动的组织者、引导者、合，学生才是学习的主体。  课堂开始通过回顾旧学问，抓住新学问的切入点，使学生进入一种“心求通而未得，口欲言而未能〞的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新学问做好预备。在这一环节上，留给学生思索的时间有点少。  通过问题四让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生认识不等式，而且可以使学生体会学问之间的内在联系，整体上把握学问、进展学生的辨证思维。  在运用符号语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特殊重视对学生的表现准时做出评价，给予鼓舞。这样既调动了学生的学习兴趣，也培育了学生的符号语言表达能力。  在练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感看法和一般能力方面都得到充分进展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让学生起来回答下列问题的时候有点耽搁时间。  让学生通过总结反思，一是进一步引导学生反思自己的学习方式，有利于培育归纳，总结的习惯，让学生自主构建学问体系；二也是为了激起学生感受胜利的喜悦，力争用胜利蕴育胜利，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入到以后的学习中去。  本节课，我觉得基本上到达