《致橡树》学习教案.doc

《致橡树》教课方案 教课目标： 1、能流畅而有感情地朗读本诗； 2、经过朗读和品尝，能说出诗中新奇丰富的意象内涵； 3、感悟诗人渴求、提议的独立相同、互相依存、亲密无间的爱情观。 教课重点： 经过朗读和品尝，说出诗中新奇丰富的意象内涵。 教课难点： 品尝意象内涵，理解象征作用。 教课课时： 一课时 教课步骤和过程： 一、导入： 二、作者介绍 三、整体感知 1、教师配乐范读。 2、学生朗读。 3、题目中“致”是什么意思？其主语是什么？可见本诗主要意象是什么？此中橡树象征什么？木棉象征什么？ 明确：“致”是给的意思。主语是木棉。题目应是，木棉致橡树的诗。本诗的主要 意象是木棉、橡树。此中橡树象征着男性，木棉象征着女性。 ．假如说把这首诗分为两个部分，应该从哪里断开？各写了什么内容四、研读诗歌第一部分 1、齐读第一节，尔后思虑：诗人选择了哪些意象来表情达意？ 明确：凌霄花、痴心的鸟儿、根源、险峰、日光、春雨 2、凌霄花有什么特色？诗人对他的态度怎么样？ 明确：凌霄花是一味的依赖，完整的依赖橡树。诗人对他是歧视的，从“决不学”可以看出来，读的时候要重读。 生活中的“凌霄花”要找对象,她要找哪些人?生:(齐声)有钱的、有权有势的,可以供她享福的 3“痴心的鸟儿”有什么特色？诗人对她持什么态度？ 明确：单相思、一厢情愿、单方痴恋；“绝不学”----完整否定，瞧不起。 4、“根源”和“险峰”有什么特色，诗人又怎么看？ 明确：“根源”“长年送来清冷的安慰”是一味的奉献，不求讨取；“险峰”增添“橡树”的高度，衬托“橡树”的威仪，是把自己作为“橡树”的衬托，二者其实不相同样。 5、假如说“根源”、“险峰”象征生活中一味奉献的女性，那么，“日光”、“春 雨”又象征哪一种女人呢？诗人又持什么态度？ 明确：“日光”大方地燃烧自己，献出无尽的光和热；“春雨”也用无声的甘 露滋润橡树，她们情愿牺牲自己而成就别人。诗人认为这类单向的奉献以致牺牲都还不够好！ 总结：诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的依附、“痴心鸟儿”的单向痴恋，还是“根源”、“险峰”的无私奉献、情愿衬托，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就别人，在感情的天平上，她们与“橡树”的关系如何？（缺少独立、相同、自强的精神） 五、那么，诗人心中真切的爱情又是如何的呢？抓住意象，品读第二层： 1、指名朗读第二部分 作者对这部分的爱情是必定的，因此要读出坚定。 2、找出有关诗句朗读，在诗人必定的橡树木棉的爱情中，你最认可哪一点？ 说出原由。 3、学生交流 参照： 我一定是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。 ——两方一定相同独立。 根，紧握在地下，叶，相触在云里。 ——两方一定相知相依，心有灵犀一点通，息息相通。 每一阵风过，我们都互相致谢，但没有人听懂我们的语言。 ——两方一定互相默契，心有灵犀。 你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟， ——象征男性伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒尖利，拥有阳刚魄力。 我有我红硕的花朵，像深重的惋惜，又像英勇的火炬。 ——作者在《秋夜送友》诗中写道：“因为我们对生活想得太多/我们的心啊/我们的心才不时这么深重”。可见“深重的惋惜”是对生活的思虑，是感悟到人生使命重要而决意担当人生风险和生活义务的心声，表现了女 性的深邃和英勇； ——象征女性健康开朗，深邃英勇。 我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓。 ——两方一定祸福与共，休戚与共。 忧如永久分别，却又终生相依， ——两方在独立相同的前提下，又相知相依，荣辱与共。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱，不只爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的地址，足下的土地。 ——当把“土地”与外在身躯对比，我们可见到土地是内在的质量，是“根”，是心灵灵魂可以相握的地方，可见，“土地”可以理解为全部内在精神领域的东西。 ——不只爱你的面貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追乞降你灵魂深处动人的美丽。 总结： 在诗人眼中，这样的爱情才是伟大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人品的独立相同是爱情的前提，整首诗的核心。“我一定是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这是诗眼，前面的否认为诗眼的确立打下基础，后边则是对它的详尽阐发。 4、让我们来再次朗读诗人的爱情宣言 5、总结诗人的爱情观 作者以橡树和木棉树两种高大的壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比另而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人经过“木棉树”的自白，表达了一种独立相同、互依互帮、坚贞热情，既尊敬对方存在，又珍爱自己价值的新时代暂新的爱情观。 六、拓展延伸 1、比较阅读《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》，说说他们的爱情观有何 不相同？ 2、说说你对舒婷的爱情观的理解 也许有的同学会说，我们这个年纪谈爱情，能否太早了点？真的早了点吗？让我