浅谈幼儿园的美术教学.pdf

现今儿童成熟早，知识面也宽，语言能力强，思维能力发展快，加上家庭对孩子的 溺爱，儿童往往产生了一定的心理缺陷，只喜欢听表扬，当宠儿，经不起挫折，心 理承受能力比较差。因此，儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养，美术教 育陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更完善的人。同时，绘画是促使儿童智 能成长，绘画可以使儿童缓解紧张情绪，使心情平静愉悦。绘画活动规律：这是幼 儿绘画由“象征期”向“形式开始期”的过渡阶段。因此美术教育是幼儿园教育中不可 忽视的内容，不断地探索幼儿园美术教育的方法，也就成为了幼儿教师的重要工作 之一。下面，我根据自身从事幼儿美术教育的经验，浅谈幼儿美术教育的一些方法。 一、培养幼儿的观察力，引导幼儿善于发现生活中的美 我们首先应该教会幼儿观察，不教会幼儿观察就无法适应千变万化的世界，就 无法进行审美教育，也只有幼儿亲自观察事物，掌握对象的主要特征，才能对它们 有一个较完整、生动、形象的了解。在幼儿园的一日生活中，教师通过观察幼儿和 与幼儿的交流，找出幼儿的兴趣点。同时，教师有意识地培养幼儿的观察能力，从 幼儿感兴趣的方面入手，提高幼儿的注意力，引导幼儿亲身体验，感受现实世界的 运动感、力度感、节奏感以及和谐感等，形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力， 防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花，使幼儿不断地发现生活中的美好事物。 此外，教师还应重视幼儿生活经验的积累，感受美术创作表现的多样性，更好地培 养他们的审美能力。 二、教师应为幼儿提供一个宽松愉快的创作环境 心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互 作用而获得心理上的发展”。在幼儿园的美术教育实践中，教师应为幼儿提供宽松 愉快的创作环境。美术活动环境的创设应加强游戏性，以培养幼儿在美术活动中的 兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏， 让游戏成为幼儿不可缺少的生活。例如，布置一些幼儿喜欢的游戏情境，放一些幼 儿感兴趣的玩具，多种美工材料，以及幼儿喜爱的美术作品和布置幼儿作品展示墙 等等。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生性好动，游戏为生命。”“爱 游戏”是幼儿最重要的天性，游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中“学习”，在“游 戏”中工作，在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。幼儿只有在愉快的游戏 环境中才能充分感受美、表现美，并产生强烈的创作欲望。艺术是幼儿的另一种表 达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现 象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。艺术的表现形式多样，剪纸、折纸同样可以 纳为美术的范围。归根究底都是为了达到美的 目的，让幼儿感受美给自己带来的视 觉的享受，从而激发幼儿对美的追求和渴望，自发的观察与探究，在不断的模仿与 练习中总结经验，最后能够创新出有自己风格和反映自己思想的作品。幼儿园教育 应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步 发展的机会和条件。所以，活动中老师的引导语言和角色的定位在美术教学中尤为 的重要，要以引导者的身份针对不同水平的幼儿，给予相应的人性的评价和建议， 让幼儿感受到老师的信任与肯定，使幼儿在轻松的氛围中大胆的发挥想像，大胆的 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 创作，保持对美术的兴趣。在整个绘画的过程中老师要以建议的语气灵活的激发幼 儿的想像，让幼儿不停的迸发创作的灵感，如果幼儿的创作偏移了活动的命题或目 标，教师要委婉的给予建议，客观的评价，不要让幼儿感觉到老师在否定自己，否 则孩子很容易丧失好不容易建立的对美术的信心及对美术的兴趣。在活动中当幼儿 的想法与自己的想法不统一时，要冷静处理，问一问孩子为什么要这样做，如果孩 子能说出理由，老师要以宽容的心态给予理解和建议。例如在美术活动《小猫钓鱼》