《俄国日本的历史转折》教案.docx

PAGE 历史（青山区）优质教学设计评选 历史（青山区）优质教学设计评选 教 案： 《俄国、日本的历史转折》 学 校： 武 汉 市 钢 城 十一 中 姓 名： 汪 琼 二○一二年 十二月 《俄国、日本的历史转折》教案 （《世界历史》九年级上册 第六单元 第19课 第117—121页） 武汉市钢城十一中 汪 琼 【教学目标】 1. 知识与能力：知道亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革对俄国历史的影响。知道明治维新的背景、主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 2. 过程与方法：通过探究性学习，对俄日改革进行比较、概括和综合，初步学会对同类的历史事物理解，分析资本主义发展的历史进步性和局限性。 3. 情感态度与价值观：引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对社会发展的作用。 【教学重点与难点】 教学重点：俄国废除农奴制改革、日本明治维新的内容和作用。 教学难点：感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。引导学生用客观、辨证、全面看待历史现象。 【教学准备】多媒体课件 《学案》 【教学方法】问题探究、小组合作、情景设置 【教学过程】 [课前导引] 视频《俄罗斯、日本的国家宣传片》（意图：唤起学生对俄日2个国家的兴趣，准备进入本课的学习。） [新课导入] 视频《日俄战争》，学生猜测“战争的结果是什么？”，最后提 问“为何会出现‘日胜俄败’这样的结果呢？ 师：同学们，这场日俄战争的结果是？（生：日本胜利 俄国战败）为何会出现“日胜俄败”这样的结果呢？请同学们跟我一起来学习第19课 俄国、日本的历史转折，让我们在这节课的学习中，寻找历史原因吧！ 基础知识 自我突破 师：请同学们拿出《学案》，我们分成2大组比赛完成表格。老师右手的同学负责填写俄国农奴制，左手的同学负责日本明治维新，限时2分钟，比比看哪组学生更快更准确的？ 【活动一】分成2组学生比赛，各负责填写俄国农奴制和日本明治维新。 【过渡】师：同学们做的很好。通过表格，我们已经梳理了俄国、日本两国改革的相关知识。下面我们进入探究学习1、从俄国1861年农奴制改革中，找寻俄国失败的历史根源？ （二）探究学习 大家参与 ——探究问题1、从俄国1861年农奴制改革中，找寻日俄战争中俄国失败的 历史根源？ 一、俄国废除农奴制——1861年农奴制改革 1、 农奴制改革的背景：克里米亚战争Crimean War 1853-1856 师：1）我们说俄国是“从一次战争的失败走向另一次战争（日俄战争）的失败 ”，前“一次战争”是指？（克里米亚战争）1853年，俄国发动侵略土耳其的克里米亚战争……英法都在加紧争夺国外市场，为了对付俄国，积极“援助”土耳其……战争很快以俄国的失败而告结束。 2）我们来看一位熟悉的俄国大文豪列夫·托尔斯泰，他亲历了这场战争：（可让一个男生朗读这段话）“28岁的我这是一名炮兵连长。战争中，英法联军的强大火力给我留下了深刻印象……他们的步枪射程是我国步枪的三倍,我们用帆船来对付英法联军的汽船，由于缺乏铁路，我们不得不用大车来拉军需品，不得不在抵达前线以前步行数百里。” 你们的感受？ 3）克里米亚战争的失败，使俄国人又一次体会到自己同欧洲强国之间的差距。（结论）这种差距实际上就是俄国已经落后了，而农奴制就是罪魁祸首。（重复）克里米亚战争进一步加剧了俄国的社会危机，沙皇也意识到为了维护统治必须进行改革。 4）（沙皇的话）“与其等待农奴自下而上来解放自己，倒不如自上而下来解放农民。” 1861年俄历二月十九日（公历3月3日），签署了废除农奴制度的法令，史称“二一九法令”，又称“解放法令”。提问：农奴制改革的主观目的是什么？（是想维护沙皇统治，而被迫不得以的改革） 2、农奴制改革的内容：经济和政治2方面（让学生看课件，标注法令中的局限性，突出弊端） 3、评价农奴制改革： 1）简单分析俄国废除农奴制的历史进步性； 2）重点强调其局限性（改革后农奴图片、列夫·托尔斯泰自己的负面评价）； 3）【活动二】根据改革前后表情的变化，划分参与改革人物类别，说出理由。 沙皇 沙皇 贵族 工厂主 农奴 《俄国参与改革人物类别划分图》 类别 改革前 改革后 A B C 师：俄国废除农奴制客观上有利于俄国资本主义的发展，有其历史进步性，（强调）但是历史的后续发展证明其局限性更为突出，特别是沙皇专制制 度严重阻碍俄国经济的发展，这就为日俄战争中俄国的失败埋下了伏笔。 【过渡】师：19世纪90年代，俄国的兴趣从中亚转移到远东，觊觎中国富饶的东北地区，而此时它遇到了一个强劲对手