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《盘古开天地》教学反思 《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开 天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘 古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重 点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培 养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古 创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感 受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美 丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟成功： 一、抓住重点创设情景 创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。 “头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老 师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读。 一百年过去了，生接读。一万年过去了，生读。结果 “盘古也累的倒了下 去。” 二、结合文本展开想象 在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生： 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文 字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一局部；全 体男同学读盘古身体变化的局部，注意读出巨大的神奇的变化！ 学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔 细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、 头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉。会变成什么？ 出示句式：他的〔〕，变成了〔〕的〔〕。 师：请你们仿照上面的句式，将“他的〔〕，变成了〔〕的〔〕”补 充完整。 学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。 生：他的牙齿变成了一座座火山。 生：他的头发变成了长长的柳枝。 生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。 生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。 给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省 略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的 `特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学 生在充分朗读课文的根底上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的 结构。即：盘古身体的一局部变成了自然界中的什么。为了引导学生把语 言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留 下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有时机去思考。这样的课 堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考 和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 不过纵观整堂课，也有许多的缺乏之处：我在指导学生朗读时，虽然 有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却无视了让学生边读 边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学 生一边读一边想象当时的场面，同时，鼓励学生把想象到的画面，用恰当 的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本 进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。 精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一 天，面对每一次挫折，永不放弃。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！