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高中英语词汇教学的有效方法 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语词汇教学的有效方法 2 一、前言 2 二、目前词汇教学中存在的问题 2 三、多方面激活教学方法，激发学生兴趣 3 1.注重情感，转化差生 3 2.坚持“词不离句，句不离文” 3 (1)在教每单元生词之前 3 (2)其次，关于词义的辨析。词义辨析令人头疼，而且也 4 3.利用构词法，巧记英语词汇 5 (1)帮助学生掌握前缀 5 (2)让学生猜测教学中所碰到的合成词 5 (3)让学生了解与认识教学中遇见的缩略词 5 4.不断补充新词汇 5 四、培养学生学习策略，不断扩大词汇量 6 五、结束语 7 文2：高中英语词汇教学的有效方法初探 7 一、 结合读音记忆，掌握自然拼读 8 二、 结合构词记忆，掌握英语构词 8 三、 结合想象记忆，发挥思维优势 9 四、 结合分类记忆，科学归纳总结 10 五、 结合语境记忆，设置语言环境 10 原创性声明（模板） 11 正文 高中英语词汇教学的有效方法 文1：高中英语词汇教学的有效方法 作者简介：，任教于四川省内江市资中第二中学。 一、前言 语言的形成离不开词汇的积累与应用，英语词汇量的大小不仅代表学生的英语功底深厚与否，还直接影响学生的英语高考成绩。在历年高考中，阅读和完形填空占了总分的近一半，部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致读不懂文章，失分过多。究其原因，是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略以及必要的能力训练。如何有效地激活高中英语词汇教学，培养学生正确的词汇学习策略，提高英语能力？笔者认为，教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣；另一方面，教师又要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。 二、目前词汇教学中存在的问题 1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效合理地复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略以激发学生的学习兴趣。 2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研查阅辞典的习惯。 三、多方面激活教学方法，激发学生兴趣 为了激发学生学习词汇的兴趣，全面提高教学质量，笔者在长期教学实践中，经过积极探索和尝试，分别从以下几方面激活词汇教学： 1.注重情感，转化差生 (1)有些学生初中英语词汇量偏少，成绩不理想，上高中后词汇量加大，记忆单词又不得法，使他们一下子无所适从，自身压力增大，对学英语失去兴趣和信心。面对这样的学生，笔者总是对他们动之以情，晓之以理。通过交谈与谈心，唤起他们对未来的希望。比如，告诉他们高中阶段需要掌握4000左右单词，如按三年1095天计，那么，每天需要记四个单词。如果能再掌握一些记忆单词的策略，记生词将会变成愉快和轻松的事。 (2)时时用“显微镜”去寻找差生的点滴进步。如果听写完全通过，笔者会在他们的作业本上给出一个笑脸。如果他们较以前有了进步，笔者会写上“Iamsogladyouhavemademuchprogress!”or“Nothingisimpossibleifyouputyouheartintoit! 2.坚持“词不离句，句不离文” 众所周知，孤立的讲解词汇不仅枯燥而且不容易记忆。因此，在教学中，笔者坚持“词不离句，句不离文”的讲教学原刚。 (1)在教每单元生词之前 在教每单元生词之前，笔者会认真领会该单元所涉及的topic及 topic下的warmingup，listening，speaking，readingandintegratingskills等活动中的teachingaims，teachingimportantpointsanddifficultpoints有针对性地把要教的英语词汇放到特定的语境之中去讲解，把课文内容渗透到学生的口头造句中。学生经过教师有意识的听、说、读、写训练，不仅在不知不觉中掌握了词汇的用法，还为即将进行的单元内容的理解、背诵、默写以及话题作文训练打下了坚实的基础，达到英语词汇学以致用的目的。如：在教SEFCBOOK1AUnit9Technology中的词汇cellphone，latest，wonder，unexpected时，让学生口头造句：手机是未预料到的最新的奇迹之一——Thecellphoneisoneo