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幼儿教师口语模块式教课研究 ————————————————————————————————作者： ————————————————————————————————日期： 2 幼儿教师口语模块式教课研究-幼教论文 幼儿教师口语模块式教课研究 张海清 目前，我国学前教育迅速发展的局势，迫使我们急需对我国学前教育人材培育质 量的提升和学前教育的健康发展做出踊跃的反响。对学前教育专业幼儿教师口语 教课模式进行科学、深入地研究，是学前教育健康发展的重要内容。而学前教育 的发展离不开以就业为导向，以幼儿教师岗位应具备的综合职业能力为中心，根 据能力培育的需要设置学前教育课程，组织适用教材，建构实习实训基地，以实 习实训实行理论和实践教课，适应学前教育事业改革发展的实质，使模块式教课 模式成为目前学前教育教课模式改革的重要选择之一。 一、幼儿教师口语模块式教课研究的背景 目前我国学者对幼儿教师口语教课模式的研究者较少，而且鲜有实践价值，主要 表现为：一是研究内容相对单调，未能形成较为完好的学科系统，缺乏对教课模 式相当套的课程开发程序、师资队伍建设、评论体制等内容的系统研究。二对国 外教课模式理论的阐述，缺乏对有关理论的实践应用，使得理论研究与实践脱节， 事例、教课实例研究过少。三是固然提出了一些拥有创新性的教课模式，但因为 缺乏对我国学前教育现实需要的考虑，实践起来缺乏可操作性，实践意义其实不大。 理论研究者少，实践层面更缺乏科学、规范的操作性强的适用教材。目前我国针 对学前教育专业的幼儿教师口语教材大多数与人材培育方案离开、对职业发展需 求缺乏关注。 二、幼儿教师口语模块式教课研究的方向 针对目前学前教育专业教师口语教课模式的现状和研究中存在的缺点，笔者所在 3 的徐州幼儿师范高等专科学校的幼儿教师口语教课多年来向来在不停商讨研究、 运用模块式教课方式，并获得明显成效和初步成就。主要做法是采纳理论和实践 相联合的研究方法，在对现行幼儿教师口语教课模式梳理的基础上，以徐州幼儿 师范高等专科学校学前教育专业的幼儿教师口语教课模式改革为个案，采纳国际 先进的模块化课程开发方法，将学前教育专业教课目的及人材培育规格以可供选 择的模块课程教课的形式详细化，以课程系统建设为基础，在课程目标(知识、 技术、态度领域)、教课方法和手段、课程构造、教课内容、师资队伍建设等方 面进行创新，培育幼儿师范学校学生的职业素质。以期经过一个专业的模块式教 学模式建立，抽象出拥有实践意义的、可资借鉴的、以模块化课程系统为特点的 幼儿教师口语“模块式”教课模式。 三、幼儿教师口语模块式教课研究的主要环节 一个科学的拥有实践意义和价值的教课模式的成立不是一挥而就的，设计开发的 一套较为完好的、适应我国社会主义市场经济特点的能力本位的幼儿教师口语教 学模式。第一必要有科学的理论基础，这就需要借鉴外国先进的教课模式，掌握 运用教育学、心理学、教育技术学、课程设计理论等现代科学理论，联合中国学 前教育的现状与国情，从“幼教师资检查与剖析、幼儿教师职业能力剖析、教课 环境的开发与利用、教课实行、教课管理与评论”等五个环节，做较为深入的理 论与实践研究，这一模式分为五个环节，拥有周期循环提升的特点，称之为“五 环节周期循环教课模式”。 第一环节：幼教市场检查剖析环节。一是市场检查，主要研究国家特别是当地域 的有关政策，检查幼教市场需求，正确作出模块设置的决定；二是模块设置的可 行性研究，就是依据幼教市场人材需求，决定人材培育方式、学制等。 4 第二环节：幼儿教师职业能力剖析环节。经过幼教市场检查剖析，确立了开设的 模块，就需要研究模块培育目标。依据职业教育能力本位原则，应用职业能力和 素质剖析方法，进行培育目标专项职业技术和素质的剖析。 第三环节：教课环境开发利用环节。教课环境开发利用包含开发教课软环境和开 发教课硬环境双方面内容。软环境主假如人材培育方案的拟订、改正完美，课程 标准的规范拟订及履行，教材的采纳以及校本教程的开发。开发教课硬环境主要 是赐教课实训室的开发以及实习实训基地的开拓与成立。 第四环节：教课实行与管理环节。教课实行过程分为四部分：一是入学水平测试， 学前教育专业的学生在面试环节一定经过一般话口语表达测试；二是拟订教课计 划，依据学前教育人材培育方案与职业能力培育需要拟订幼儿教师口语的教课计 划；三是实行教课计划，这是至关重要的一个环节，利用多种方法与手段实现教 学目标并达成教课计划；四是教课成效的查核与评定，这是模式化教课成就的考 量与展现。 第五环节：教课评论与查核环节。教课评论是教课模式环节中承前启后的一个重 要环节。所以，教课评论一定标准化、规范化和制度化，以保证模式的顺利运转 和周期提升。教课评论包含：学生学习目标评论、教课环境评论、教课过程评