醉花阴说课稿范文.doc

醉花阴授课稿范文 一、说教材： 、教材解析： 《武陵春》是九年级上册第六单元25课《词五首》里的第四首,《醉花阴》是本册课外古诗词背诵的一篇词作两篇词作是李清照不一样时期的作品代表了南宋时期的其中门派之一——婉约派第六单元以 史传文学为主所选的文章大部分是史学诗对历史事件历史人物的描述表现了必然历史阶段的社会状况和不一样人物的思想风范 《武陵春》是李清照南渡此后的词作地反响了她凄惨的生活处境和忧愁沉痛的思想感情词人经过描摹外面动作和神态经过奇异的 比喻奇特的构思生动地展现了她内心浓重的忧愁《醉花阴》则是李清照婚后独居青州所作单唯一人孤单思念一个人更孤单故作此词抒发重阳佳节思夫念夫的愁情愁情较为单纯属南渡前“闲愁”之作 、授课目的 知识与技术：(1)结合作者的生活经历及创作背景比较理解词的内容和思想感情 2）抓住好词好句赏析认识词的意象感觉词的境地品味词的内涵过程与方法：（1）有感情、有风采地吟诵词作 2）运用联想、想象、比较阅读的方法培养学生赏析词作的能 力 感神态度与价值观：培养学生阅读古诗词的兴趣 、授课重难点 重点：经过朗诵、比较使学生领悟两首词不一样样的“愁”难点：经过好词好句品味词的内涵二、说学情： 初中这个年龄段的学生正处在“少年不识愁滋味”而又喜欢“强说愁”的年龄,对于惜其余离愁,对于相思之愁,他们大多都能够领悟 到,也有模糊的青春萌动之情,对《醉花阴》这首词理解起来更简单而现在是和平年代,少许同学可能经历过死别,但是家国之恨却没有亲自体验要掌握《武陵春》里词人漂泊失所、孤寂无依的感情就特别不易,所以可是经过比较手法,让学生作基础的认识 三、说教法学法 朗诵法、比较法、点拨法、研究法四、说授课过程 （一）、导入新课 复习词的有关知识 认识李清照的一生及创作背景 （设计妄图：此环节有助于温故知新培养学生采集资料的能力） （二）资料助读 录音范读、学生自读、读通句子、读准字音结合背景朗诵 （设计妄图：此环节重视语文课程的综合性重视语文与历史的联系培养学生精选资料的能力） （三）师生赏读 、初读——寻愁 这两首词感情基调你从里读出来的（寻愁）——整体感知掌握感情基调认识两首词的马虎 （设计妄图：此环节培养学生对文本的理解感知能力表现了学生的自主学习） 、细读——析愁 这两首词分别描述了怎样的画面 ——张开想象自由谈论用自己的语言描述词意再现画面 （设计妄图：此环节发挥了学生的想象能力表现了学生的合作研究能力） 、研读——品愁 这两首词分别是怎样表现愁的——赏读词作品味美的语言美的构思美的境地 1）《武陵春》愁的外行家为有些/“闻说”、“也拟”、“只恐”表现词人怎样的感情过程 2）《醉花阴》描述了些意象有什么作用/词人怎样调解愁绪结果怎样 3）你最喜欢一句为什么 （设计妄图：此环节让学生重点品读紧扣文本感知意象提高学 生阅读理解能力） 、悟读——比愁 李清照“愁”从何来两首词中的“愁”有何不一样——欣赏歌曲领悟意境领悟两种不一样的愁绪 （设计妄图：此环节让学生联系背景进行比较阅读重视培养学 生阅读欣赏水平） 四、拓展延伸——劝愁 读完两首词你想对李清照说什么? ——从现代人的角度宽慰深陷愁思的李清照 (设计妄图：此环节让学生在体验与品味的基础上表达自己的感 受广阔了学生的视野提高了学生的想象能力） 五、作业部署 积累描述“愁”的诗句 (此环节有助于提高学生采集积累资料的能力） 六、板书设计 愁 武陵春：醉花阴： 愁景：花已尽（伤感）国破家亡孤单孤单景：薄雾浓云西风黄花（阴沉萧瑟）愁状：倦梳头（疲备）物失夫逝分别之愁物：瑞脑金兽玉枕纱厨（孤寂凄凉）愁态：泪先流（悲苦）春暮人老相思之苦事：夜晚把酒清香盈袖（乐景哀情）愁情：载不动（深重）人：消魂瘦（伤心憔倅）