九年级语文下册第4单元16驱遣我们的想象教案新人教版.pdf

驱遣我们的想象 教学目标： 1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2．品味文中意蕴深刻的语言。 3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。 教学过程： 一、导入新课 同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的 文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？ (学生自由回答) 回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的 想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。 二、教学新课 目标导学一：认识作者 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家， 有 “优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。 目标导学二：把握文章观点，理清行文思路 1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一 道桥梁，读者才和作者会面。 (2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 (3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 (4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。 明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文 1 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 字之间的联系？ 明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的 问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文 艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是 表达中心观点的前提。 4．阅读第 8—10 自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者 在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。 明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的 方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟 吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的 结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的 境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画 就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。” 5．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。 明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本 质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想 象力的重要作用。 目标导学三：赏析语言，领悟内涵 文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借 鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。 (1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，