基于核心素养培育的中小学劳动教育课程群构建.docxVIP

基于核心素养培育的中小学劳动教育课程群构建 核心素养培育 中小学 劳动教育 课程群构建基于核心素养培育的中小学劳动教育课程群构建 核心素养引领实施劳动教育教学活动能够防止劳动教育只留意劳动而忽视教育，或者仅把劳动教育看作树德，只看到它在学生情感、态度等方面的培育功能，而忽视在智育、体育、美育等方面的培育功能，从而背离新时代劳动教育全面育人的功能与目标。以下是我为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。  核心素养时代学生应具备的、能够适应自身进展和社会需要的必备品行和关键能力，是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生能够成功生活、适应个人终生进展和社会进展需要的不行或缺的共同素养，其进展是一个持续终身的过程。新时代劳动教育具有全面育人、与教育综合改革相关联等特点，因此实施以学生进展核心素养为引领的劳动教育课程教学是必要且必须的。  一、劳动教育中培育核心素养的重要性 调查发现，现阶段中小学劳动教育普遍存在以下薄弱点：一是劳动教育教材尚未完备，课程建设不够成熟；二是教育实施机制不健全；三是师资力气匮乏；四是教育评价缺乏针对性；五是学校、家庭和社会的功能定位不够清晰，在劳动育人全过程中呈割裂状态。在劳动教育中培育学生核心素养，能有效解决这些问题，学校通过开展劳动教育，有针对性地对学生的核心素养进行培育，能有效提升学生的思想道德水平，实现 立德树人 根本任务，让学生明白劳动的重要价值，提高学生主观劳动性。学生通过亲自动手劳动，发现自身不足并进行提升。长期下来，各方面的能力将会得到迅速进展。  二、基于核心素养培育的劳动教育新内涵 核心素养引领实施劳动教育教学活动能够防止劳动教育只留意劳动而忽视教育，或者仅把劳动教育看作树德，只看到它在学生情感、态度等方面的培育功能，而忽视在智育、体育、美育等方面的培育功能，从而背离新时代劳动教育全面育人的功能与目标。基于核心素养培育的劳动教育内涵丰富，其劳动形态不仅包括生产劳动、体力劳动，还包括生活劳动、制造性劳动、复合性劳动等；劳动教育形态也不仅仅指课堂认知性学习教育，还包括各学科的间接教育、隐形课程等教育形式；劳动教育价值除了育人导向核心价值外，还具有德育创新价值、课程创新价值和综合素养提升价值。  三、基于核心素养培育的中小学劳动教育课程群构建 基于核心素养培育的中小学劳动教育课程群的构建渗透以家庭为基础、以学校为主导、以社会为支持的教育功能，形成小学、初中和高中学段贯穿的，育人目标详细、形式多样、实施机制健全、评价到位的，学校、家庭和社会三方全程融入、高度融合，育人功能发挥适切、充分的，评价多元的具有区域特色的劳动教育课程群体系，找准劳动和教育的结合点，在教育目标、课程内容、教学方法、保障措施及评价标准等方面进行系统化设计。促进劳动教育理论学习与应用实践的融合，在劳动中达到教育的目的。  1.教育目标：培育核心素养，促进学生全面进展  学生核心素养包括文化基础、自主进展、社会参加三大方面。文化基础方面要将人文积淀、人文情怀和审美情趣等融入到课程中，加深文化底蕴。引导学生学会理性思考，激励他们勇于批判质疑和探究源头，培育务实的科学精神。自主进展方面要着力引导学生学会学习，学会健康生活。促使学生能够理解并熟悉到乐学善学、勤于反思、珍爱生命、健全人格的意义，牢固树立信息意识和自我管理意识。社会参加方面要通过社会责任、国家认同以及国家理解增强学生的责任担当，以劳动意识为导向，培育学生应用技术解决问题的能力，形成实践创新精神。  2.课程内容：构建 123 劳动教育课程群  为实现培育中小学生核心素养的教育目标，我们以教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的基本理念为依据，建立域内中小学 劳动教育课程清单 ，学校、家庭、社会三方联动，以学校为主题，开发日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动课程，并通过多彩活动项目、校内校外实践基地和微劳动基地的建设开发，及多形态+学科整合式开发，夯实劳动教育载体，丰富中小学劳动教育资源，形成 一体化 课程超市。根据 一主两翼三能并进 的课程开发规划，将课程超市内课程进行整合，以课程间的知识、方法、问题等规律联系为结合点，使它们相互照应，渗透互补，建立 123 劳动教育课程群。  1 是主体课程，指的是在学生课内开展的课程，主要包括劳动教育必修课、校本课程、学科渗透课程等。旨在通过系统学习，帮助学生把握基础的劳动知识，学习劳动精神及思维，激发劳动爱好，培育正确的劳动观。劳动教育必修课根据《烟台市新时代中小学劳动教育五年进展规划》相关要求开发，要让学生了解劳动的概念与内涵、功能与作用，培育学生的劳动意识与劳动习惯，从而形成劳动价值观，在这个基础上，了解劳动法律法规，把握科学的劳动流