户外活动场改造方案的研思行.doc

幼儿园设计户外活动场改造方案的研思 幼儿园 设计 摘 要：为丰富户外游戏课程，结合场地自然条件与特点进行合理规划和活动的实践探索，逐渐形成了自然生态的户外游戏场，助力孩子们在户外环境中主动地体验与学习，本园将对幼儿户外活动场地进行改造，通过幼儿、家长和教师三方合力，共同参与户外活动场改造方案的构思和研讨，制定出合理的、适宜的方案。 关键词：户外活动场；改造方案的研思行 为深入贯彻落实《幼儿园课程质量评估与提升手册》(以下简称《评估手册》)文件精神，推进课程游戏化的高质量发展，有效提高幼儿园课程实施的实效性，提升幼儿园户外游戏的质量。同时，也为提高我园户外环境的多元化和多样化，拓展户外空间，场地最大化。我园将依据原生态的园内环境资源，丰富户外游戏课程，结合场地自然条件与特点进行合理规划和活动的实践探索，逐渐形成了自然生态的户外游戏场，助力孩子们在户外环境中主动地体验与学习。 一、户外场地改造背景 我园坐落在老小区内，创建于1987年，占地面积不大，里面有南北两幢主楼，南楼为行政楼和专用室，北楼为教学楼。沿着教学楼的弧形走廊，有环绕一周的、充满着勃勃生机的种植地。幼儿户外活动场地分别为三楼操场、一楼南操场和北操场，场地小但也是孩子们最快乐的场所。在课程游戏化背景的推动下，“自然生态教育”的理念被越来越多的幼儿园接纳，让幼儿亲近自然，基本能够结合场地自然条件与特点规划、开展活动。但我园如今的户外活动场地已不能完全满足幼儿的活动需求，需要通过合理设计来弥补场地的不足。于是，我们在幼儿、家长、教师间开展了调研，收集、倾听多方对园所户外活动场地的改造方案和意见。 图一：附幼儿园平面示意图（上北下南 左西右东） 设计者大（2）班韩睿 图1 二、户外场地改造思考 1. 教师篇：户外场地我研讨 2022年4月的一天，在幼儿园会议室里，一场关于《幼儿园课程质量评估与提升手册》之“户外场地”学习研讨活动拉开了序幕，园长、骨干教师、年级组长及部分教师齐聚一堂，旨在思考如何为幼儿创设生态多样性、艺术性和教育性的户外场地？于是，大家开启“头脑风暴”模式进行研讨。 教师1：在原有的户外场地上进行微调，注重自然生态、美化舒适的户外环境，种植地里不光有蔬菜，还要有观赏性的花、果树等供幼儿观察与记录。幼儿园大树四周可以摆一些木凳供幼儿休息。 教师2：在南操场增设沙水区，地点选在朝南处考虑到采光、朝阳。在三楼户外场的一角增加木工房和可移动资源架。利用院墙增设涂鸦墙、攀爬墙等。 教师3：可利用幼儿园的大树建树屋，供幼儿游戏。还可以将教学楼和行政楼之间建一座空中连廊，让幼儿来回方便。 教师4：考虑户外环境的主题，提高幼儿园的品质；考虑必须有的区域，区域安排合理；树的周围增设幼儿坐的凳子，可以置放物品。 …… 对于教师的思考，下面一个环节就是每位老师提出其中一位老师说得好的或者觉得印象深刻的地方，进行二次梳理，整理出大家都赞同的想法。经过讨论后的意见是： 考虑场地小而精，美而雅韵。 考虑空间利用性，安全有效。 考虑区域间互动，巧妙设计。 考虑外环境主题，提升品质。 考虑幼儿的参与，尊重放手。 基于以上的考虑，我们觉得既然是幼儿的户外活动场地，那么如何改造的主动权应该交给孩子，让他们说出自己内心的真实想法。 幼儿篇：我的场地我做主 孩子是幼儿园的小主人，关于园所户外活动场地改造，当然要听听他们的想法：“我想把幼儿园建成一个游乐场，里面有旋转木马。”“建一个游泳池”“我想要轮滑区”……，讨论完他们就行动起来，来到户外场地的现场进行构思、设计，都希望把自己的想法在设计图上展现出来。 第一次设计： 图2 发现问题： 在第一次设计后，我们发现孩子的想法存在以下问题： 场地分布不合理，设计的区域都集中在一处，导致区域划分不明确、场地分布不能保障活动不相互干扰、场地空间不能满足大多数幼儿的活动需要等。所有区域是平铺状的，区域间缺少层次性，也缺乏区域间的互动性。 设计方案单一，偏向一个游戏区域，比如喜欢运动的孩子，他设计的就是与运动相关的（包含篮球场、足球场、体育锻炼的器材等），喜欢游泳的孩子就设计一个大型的泳池，每个区域相对独立，未考虑户外场的多功能性和融合性。 生态环境未考虑，没有将草地、人工草皮、泥地等多种质地的场地融入到户外场地里，这样会导致户外活动的场地缺乏生态性，不能支持幼儿随时随地展开观察、探究。 调整方案： 针对第一次户外场的思考，我们发现孩子的参与度高、兴趣浓厚，但思考的不够全面合理。因此，需要老师适时的加入，和孩子共同商讨、调整方案、再次设计。 查阅资料，初体验 孩子们在电脑上搜索幼儿园户外场地的图片，看到了多样化、合理化、功能化的、游戏化、生态化的活动场地，有长廊中休闲锻炼一体的，下面是长木凳、上面是体育器械（吊环、拉力器等），有利于观