北师版五年级下册数学课时详案 第8单元 数据的表示和分析.docxVIP

第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 5页 第8单元　数据的表示和分析 本单元对此部分内容的编排体现了“重统计”的理念。在第一学段,主要引导学生经历用自己的方式(文字、画图、表格等)呈现整理数据的结果,积累收集、整理数据的活动经验,感受数据蕴含信息,但没有学习正式的统计图表或统计量。在第二学段,学生主要学习条形统计图、扇形统计图、折线统计图等常见的统计图,并能用它们直观、有效地表示数据,认识平均数这个重要的刻画数据集中趋势的统计量。 本册教材主要学习复式条形统计图、复式折线统计图。进一步认识平均数,体会平均数的实际意义。提高学生表示数据、分析数据的能力。 本单元是在学生经历了简单的统计活动,学习了单式统计图,了解了刻画数据集中趋势的统计量——平均数的基础上进行学习的。注重让学生经历收集、整理、表示和分析数据的过程,鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息,关注统计与现实生活的密切联系,体现数据分析的价值。 本单元教材编写的基本特点主要体现在以下两个方面: 1.注重让学生经历收集数据、整理数据、表示数据和分析数据的过程,逐步形成数据分析观念。 根据课程标准的要求,统计课程的核心目标是培养学生的数据分析观念。要使学生形成数据分析的观念,最有效的方法是让他们真正深入到统计思想产生和发展的全过程,因此,教材注重设计贴近学生生活的统计活动,使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的全过程,逐步形成统计观念。例如,在复式条形统计图的学习中,教材设计了一个比较“单手投球远还是双手投球远”的问题情景。要想真正解决这个问题,需要学生搜集数据,养成用数据说话的意识。教材第83页“练一练”第3题,在体育课上做单手投球和双手投球的活动,要求学生记录数据,并与教材中的数据进行对比,让学生经历比较完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程,进一步培养学生的数据分析观念。 2.注重体现统计内容与现实生活的密切联系。 统计内容具有非常丰富的现实背景,在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情景中的数据,使学生理解统计的实际意义;着重于对学生日常生活中的问题的探索,并解决一些实际问题。教材中统计内容的学习素材,力求与学生现实生活密切联系,例如:比较“单手投球远还是双手投球远”“南北两地最高气温比较”。再如,在“平均数的再认识”中,通过分析北京6岁男童身高的平均值(119.3厘米)、女童身高的平均值(118.7厘米),解释免票线1.2米确定的合理性;根据所学的统计知识,解释在大奖赛中通常会去掉一个最高分和一个最低分的道理等。目的是丰富学生学习统计的现实背景,体会统计与日常生活的密切联系。同时,通过处理与自身关注的问题有关的数据,使学生懂得数据可以用来描述现象、回答问题和作出预测,体会数据分析是统计的核心。 1.通过投球游戏,南北两地区最高气温等实例,认识复式条形统计图和复式折线统计图,了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。 2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。 3.能读懂简单的复式统计图,能根据统计结果作出简单的判断和预测,并与同伴交流。 4.进一步认识平均数,体会平均数的实际应用,感受数学与日常生活的密切联系。 体会统计方法的意义,发展数据分析观念。 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题。 体会数学的特点,了解数学的价值。 【重点】 1.认识复式条形统计图和复式折线统计图,了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。 2.能读懂简单的复式统计图。 3.进一步认识平均数,体会平均数的实际应用价值。 【难点】　能根据复式条形统计图和复式折线统计图的特点解决实际问题,会解答有关平均数的实际问题。 数学教学,必须根据学科特点、学生的年龄特征及认识规律进行。因此,根据学生感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教的教学原则,积极创设真实的、源于生活的问题情景,以学生发展为本,以活动为主线,以创新为主旨,采用多媒体教学等有效手段,以引导法为主,辅以直观演示法、设疑激趣法、讨论法,向学生提供充分参与数学活动的机会,激发学生的学习积极性,使学生主动参与学习的全过程,充分发挥教师的主导作用,扮演好组织者的角色。努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围,充分发挥学生的主体性,通过观察、操作、比较、分析等活动,让每个学生积极参与,根据自己的体验,用自己的思维方式主动探究,去发现、构建数学知识。通过小组合作中的互相讨论交流,让学生从中学会与他人交流,分享同伴的成功,解释自己的想法,听取别人的意见,获得积极的情感体验。教师还要让学生进行自我反思,自主评价,以提高解决问题和综合概括的能力。 1　复式条形统计图 本节内