1《沁园春+长沙》教学实录+2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

省优质课一等奖 《沁园春 长沙》教学实录 师：曾有这么一个人，美国作家史沫特评价他说：“没有人能比得过他，他是一位世纪英才，他一定会改变这个世界。”前苏联统帅斯大林说：“中国，是世界革命的中心，而他，就是世界革命的领袖。” 《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。我说没有他，可能就没有中国的今天，同学们猜一猜，他是谁？ 生：（齐）毛?主?席！ 师：对，今天我们就一起来走近这位伟人，一起来读他《沁园春·长沙》。 师：说到读，读的方法有很多种，有默读、朗读，还有诵读。今天我们学习一种新的朗读方式叫“美读”（板书）。通过美读，进行审美体验，从而来理解全词，也获得一种审美感受。那位同学来先读一遍？ （一生读） 师：好，这位同学读得已经相当不错。但离我们的美读可能还有一定的距离。这里，有这首诗的美读“韵味示意图”（出示投影：本词的停顿划分），请大家看到这个图，红的斜线表示句内的停顿，下划线表示读的速度要快一点，字的色彩由浅到浓的部分，表示我们读得要由轻到重。下面，请同学们看着这个“韵味示意图”自己尝试读一读。 师：好，下面哪位同学来读一下？ （一生读全词） 师：好，把这个韵味读出来了。下面，请大家听我读一遍，把握一下这首词的节奏的快慢、高低。（师配乐读全词，全班鼓掌） 师：我们能够注意到抑扬顿挫、轻重缓急，我们读出来就有一种音韵美，这是美读的第一层次。读诗，只读到这一层次，肯定是不够的。下面，我们进入读诗的第二层次“情境”。（板书） 师：我们读诗，要读出个人的感情，要读进作者所创设的意境，首先，要读出作者的感情当然就要了解作者的感情，要了解作者的感情，我们必须弄清楚作者写这首词的一些背景。这里，给一点背景资料，我们看一看（投影展示） ????一、1925年，毛泽东因直接领导了湖南农民运动而被省长赵恒锡通缉。他在转去广州继续开展农民运动，途经长沙时，重游了橘子洲。 二、1925年，国民革命政府在广州成立，革命领导权的归属问题也就成了党内外争论的焦点。 师：那个时候，毛泽东有所想。现在，请同学们带着这个背景资料，再看一看这首词。这首词中，应该蕴含着作者怎样的感情？大家可以相互讨论。（生讨论） 师：请一些同学来谈一谈。哪些同学来？ 生：在这首词的上阙，我们可以看到，词人描绘了一幅生机勃勃的十分美丽的湘江秋景图，在深秋时节，作者独立在橘子洲头，然后望着滚滚的湘江流水，万山红遍的枫林，重重叠叠的，在明澄的江水上，千百只船儿争相竞驶，水中的鱼儿也在自由地游动，雄鹰在空中飞翔，作者面对这样生机勃勃的场面，由大自然的胜衰枯荣，他就提出了谁主沉浮的问题，从这里我们可以看出，词人有一种很豪迈的气概和博大的胸怀。 师：豪迈，好！请坐，还有哪些同学有补充？ 生：我从这首词里看到了诗人的自信，因为当时讲了他现在处于的是对他很不利的环境，但是从这个诗来看，他写的是秋天。古代有很多的诗人也写过秋天，大部分都把秋写得很悲哀，而毛泽东所写的秋天却充满了豪情壮志，这本不是秋天应有的特征，所以我看到他作为一个伟人跟普通的诗人还是不一样的，他能把自己对革命的自信融入到诗歌里去。 师：谈得很好，自信！还有没有补充？ 生：我看出了毛泽东对祖国人民的一种忧思。在当时，中国还没有完全解放，人民处在水生火热之中，他提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”，他不知道中国人民在谁的领导下才能过上好的生活，所以我看出了他的忧思。 师：很好，忧！还有没有被充？ 生：从背景看来，他当时被通缉，当他来到橘子洲头时，看到万山红遍，万类霜天竞自由时，不禁对自己感到一种惆怅，因为他被通缉，时刻都要躲藏着，没有自由，我看出了他向往一种自由的心情。 师：向往自由，好，还有没有补充？ 生：我觉得这首诗他体现的是喜悦与自信的情感。首先我们从第一个层次可以看到“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”秋天，在中国人的眼里，一向是比较凄凉的季节，很多文人都在抒发自己的忧伤之情，但毛不然，他把自己的自信融入诗中，把自己作为革命青年的伟大抱负都充分地体现在这首诗中。 师：好，不错！请坐！刚才同学们畅所欲言，把背景资料和这首词联系起来，说到了诗人的几个方面的情感。那么我们在把握作者情感的时候，不能简单地介绍。事实上，一首好诗词，它的情感，是整体的。这首词也一样，诗人巧妙地用了几个动词，把各种情感串联，重合起来，共同形成了一种情感的场景。下面，我们看看，哪几个动词，起到这种作用。 生：（七嘴八舌）立、看、问、忆、记 师：立、看、问、忆、记，再结合我们刚才梳理出来的情感，大家看一看整首词的情感场景。（投影展示） 立 ???豪壮 看 ???欣喜 问 ???忧思 忆 ???自信 记 ???豪迈 师：现在我们把作者的情感把握住了，然后我们再回到刚才的韵味图中去。?这个时候，我们就应清楚，为什么有些地方要读得快，有些地方要读得慢，有