新课标下中学英语教学中教师的角色定位.docx

新课标下中学英语教课中教师的角色定位 跟着基础教育课程改革的实行,新课程以及新课程的理念已自觉转变成人们的教育教课理念、剖析解决教课识题的思想方法。可是,当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已渐渐地人心所向以 后,我们能不可以说新课程的顺利实行就是一种逻辑的自然结果了呢?明显不可以,思想、理念毕竟不过行动的先导,它毕竟还不是行动自己。思想、理念要拥有指导行动的力量,一定给予其理念指导下的行为框架。而新课程理念指导下的教师的角色定位就能够成为这类框架的一部分。那么,在详细的教课实践中高中英语教师需要如何角色定位 呢? 一、研究背景 新课标的实行是国家“十五”计划的要点项目。依据国家教育科 学“十五”规划,一般中、小学自2004年起开始履行“新课程标准”, 小学一年级、初一、高一一致使用全国统编新课程标准教材,改变传 统的教育教课方法和教课模式及教材和起点错落不齐的教育现状。 2004年,山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革 的首批实验区进入实验。2005年新增江苏,2006年又增添了天津、 浙江、福建、安徽和辽宁5个省市,到当前共有10个省市参加高 中新课程改革实验。此次改革适应时代发展的要求,适应世界的潮 流。面对一系列的课程改革,英语教师要转变观点,从头审察自己, 确立自己在新课改下的角色定位。此次英语课改的目的是要使新世纪 的每一位高中毕业生都拥有基本的英语语言的修养,也就是具备共同的语言能力基础,使他们无论是升学仍是就业,都拥有终生学习所必备的英语语言基础知识和基本技术,拥有必定的自主学习的梦想和能力,拥有初步的跨文化的社交的意思和能力。能够看出,英语教师不再可以用陈腐的教课观点、教课方法来教课。教师只有仔细审察自己的角色,才能优化讲堂教课,促使学生的全面发展,才能充任新课改的主力军。 二、新课程对英语教师的角色定位的影响 新课程背景下教师角色的变化在新课程改革环境下,教师角色的变化主假如:由知识的教授者转变成学生发展的促使者,由管理者转变成指引者,由居高临下转向“同等中的首席”。 新课程重申,教师是学生学习的合作者、指引者和参加者,教课过程是师生交往,共同发展的互动过程。跟着时代的发展和网络科技的进步,只有教师才知道答案,学生跟着教师而不停重复答案以对付考试的时代已经结束。广大教师面对的重要课题是如何使自己在成长的道路上不停地补充自己的知识涵养、教课观点的不足,以适应新课程发展的需要。 新课程背景下教师教课方式的转变 师生之间需要更密切的合作,相互双向的交流就是师生合作的 重要方面。课程改革重申师生相互的赐予和分享,改变过去教师对课 堂过分控制的场面。过去教师的上课有相当大的时间比率是在交代答 案,学生因为得不到教师参照书,因此盲目地听从,并且以为这就是 唯一的答案。新课程改革下的教课,不不过教授必定数目的知识,训 练必定范围的技术和技巧,教师的视线还应当看到学生精神的成长。 教师创建一个让学生能踊跃主动参加教课活动的讲堂情境,让学生 在接受知识的过程中,有时机实时表达自己的所知、所想,这样,教 师才能依据反应实时地调整自己的教课策略和教课行为。学生在讲堂 上自我发展潜能的实现过程也是判断教师可否不停成长的过程。教师 能调换学生,和睦地达到师生两方共同指向的希望目标,就意味着师 生关系优秀,师生合作达到最正确成效。 新课程背景下英语教师应具备的专业素质 中学英语教课是以英语语言知识与应用技术、学习策略和跨文化 社交为主要内容,之外语教课理论为指导,并集多种教课模式和教课手段为一体的教课系统。跟着硬件环境的改良,我们发现硬件的改良是有形的、迅速的和不言而喻的,教师综合素质的提升倒是迟缓的、隐形的、顺序渐进的,尔后者也是至关重要的。关注中学英语教育的软环境就是要重视中学英语教师的专业素质。所以,研究中学英语教师素质显得极其重要。当前,国内英语教课理论的研究渐渐将重心移向学生,教课这一双边活动也愈来愈重申“以学生为中心”的原则。这一趋向诚然纠正了传统教课中以教师为中心,忽略学生的主观能动性和语言创立力的偏向。可是,假如所以低估甚至忽略教师在整个教课过程中不行代替的主导作用,那就又会走向另一误区,进而影响英语教课质量的真实提升,最后没法达到素质教育的目标。能够绝不夸张地说,在任何时候，重申英语教师在整其中学英语教课过程中所 起的作用都是可是分的。中学英语教师要想充散发挥一个“组织者” 的作用,其个人素质是优秀达成教课任务的保证。这就要求,教师在 教课中要时刻建立崭新的教育观点,正确立位自己的角色。鉴于以上 的思想,本文主要商讨感情教课模式下教师的新角色定位。 三、感情教课模式下英语教师的新角色定位 传统的以教师为中心的英语教课中,教师主假如语言知识的讲 授者,主要任务是对学生进行全方向的语言输入,讲堂教课