自由落体运动 教案 说课稿 教学设计.doc

自由落体运动 教学目标： （一）物理观念 1．认识空气中影响物体下落快慢的因素； 2．理解自由落体运动，知道它是一种理想条件下的运动； 3．掌握自由落体运动作为初速度为零的匀加速直线运动的运动规律，会由此推导出自由落体运动的计算公式； 4．掌握自由落体加速度； 5．掌握运用自由落体规律解决实际问题的能力； 6．初步了解通过实验探索自然规律的观察、分析等方法。 （二）科学思维、科学探究 1.引导学生学会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法； 2.引导学生学会分析数据，并自己进行概括。 （三）科学态度与责任 感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。 教学重点：自由落体运动的性质,规律及重力加速度. 教学难点：自由落体运动规律的得出. 教学方法与学习策略建议 1.多媒体教学 2.启发式教学为主 教学过程： 一、引入新课 在日常生活中，我们会看到这种现象：把小石头和树叶举到相同高度，石头的重量比树叶重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？ （演示：石头和树叶） 观察结果：石头先落地 类似的现象在生活中还有很多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今天看来，他这个说法是否正确呢？ 提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？ 二、新课教学 （一） 自由落体运动 　　教师问：落体运动很常见，你们仔细观察过落体运动吗？ 　　〖提出问题〗是不是重的物体一定比轻的物体下落得快？ 〖实验研究〗利用面积相等的纸板和纸片，设计小实验，动手做一做，并对看到的现象进行说明。 〖得出结论〗物体下落的快慢不是由它们的轻重决定的。 启发学生注意观察思考，学生通过观察实验现象总结出：由于有空气阻力的影响，物体才下落得有快有慢。 　　教师出示一端封闭、另一端有开关的玻璃筒（牛顿管），内有金属片和羽毛，演示： 　　（1）筒内没有空气时，金属片和羽毛下落的快慢相同。 　　　　像这种物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 　　“自由”两个字的含义：只受重力、初速度为零。（举例） 　　这种运动只在没有空气的空间里才能发生；在有空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。 　　（2）筒内有空气后，金属片和羽毛下落的快慢就不同了。 　　金属片的运动还可以近似看作自由落体运动，而羽毛的运动就不是自由落体运动了。 　　〖介绍伽利略的推理〗十六世纪末，伽利略有一个很巧妙的推理否定了亚里士多德的观点。 　　伽利略：如果“物体越重下落得越快，那么大石头要比小石头下落得快。把两块石头用绳拴在一起下落，大的就会被小的拖着减慢，整体比大的单独下落要慢。可是，两块石头加起来比那块大的还重，由此得出的结论是：重的物体下落得反而慢。而得出这个结论的前提是重的物体下落得快。亚里士多德的理论陷入了自相矛盾的境地。 　　传说伽利略还在比萨斜塔做过落体实验：在塔顶，他同时释放两个铅球，一个轻，一个重，最后两个铅球同时落地。这个实验有力地反驳了亚里士多德的观点。 （二） 自由落体运动的性质 初步实验观察：可以知道自由落体运动是加速直线运动，而且初速度为零。 　　〖提出问题〗：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动吗？ 　　〖设计实验，实验验证〗指导学生回顾初速度为零的匀加速直线运动的规律。 　　教师引导：我们判断物体是否作匀变速直线运动，是用什么方法的啊？ （有学生慢慢回忆起有关的知识点） （1）用v-t图像和△X = a T2 来验证的。 （2）物体从开始运动起在连续相等时间内的位移之比是从1开始的连续奇数比 学生实验……… 教师利用电脑动画介绍频闪照相过程。 介绍：闪光灯每闪一次光，就给小球照一次相。闪光的时间间隔相同，因此，胶片上两个像的时间间隔相同。各个时刻的像是在同一张胶片上曝光的，经过冲洗、放大就能得到闪光照片，闪光照片上记录了小球做自由落体运动的信息。 〖得出结论〗大量实验可以证明：自由落体运动是初速为零的匀变速直线运动。 （三）自由落体加速度 　　在地面附近的同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，物体自由下落时的加速度叫做自由落体加速度；也叫做重力加速度，通常用g表示。 　重力加速度g的方向总是竖直向下的。它的大小可以用实验的方法来测定。 　 〖分析归纳〗请同学们仔细比较表中纬度与重力加速度的大小的变化关系，你能得出什么结论？ 学生看表格，说出得到的信息：在地球上不同的地方g的大小是不同的，从赤道到北极，随着纬度的升高而增大。 三、课堂小结