《故都的秋》教案设计(6篇).docxVIP

第 1 页 共 36 页 《故都的秋》教案设计〔精选 6 篇〕 《故都的秋》教案设计〔精选 6 篇〕 《故都的秋》教案设计 篇 1 【教学目的】 1.理解郁达夫的思想和创作风格； 2.联络五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关 系。 3.感知文章内容，理清文章思路；掌握首尾照应，回环往 复的构造形式。 4.掌握散文鉴赏的根本方法，理解情景交融、以动衬静的 表现手法。 5.体会作者在秋景中寄托的忧郁而孤独的感情。 【教学重难点】 1.体会《故都的秋》“清”“静”“悲凉”的特点。 2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 【课时安排】 2 课时 【教学方法】 朗读法、点拨法、讨论法 第 2 页 共 36 页 【教学过程】 第一课时 一、导入： 秋天，是一个多愁善感的季节，也是一个让文人墨客尽书 愁绪的季节。古代有很多诗句都是写秋天的，〔跟同学们一起 回忆〕刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。”杜 甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”王维《山 居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上 流。”马致远《天净沙 ·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”古人对秋天 都是寂寞悲凉孤独的感受，那么今天我们来看看郁达夫对于秋 天又是怎么样的感受？ 二、作者介绍 1.郁达夫〔1896—1945〕， 现代作家。 浙江富阳人。 19___年留学____， 曾经广泛涉猎外国文学， 深受近代欧洲、 ____各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1930 年参加中国左翼 作家联盟。抗日战争爆发后， 他赴武汉投入抗日救亡运动，并 到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年 9 月被 ____宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出 奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪 第 3 页 共 36 页 恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废 情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、写作背景：此文写于 1934 年，此时的中国，连年战 乱， ____，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁 苦和哀痛。因此，作者描写内心的“悲凉”也不是故都赏景的 心态，而是对整个人生的感悟。〔课文第十二段〕郁达夫也感 染了中国文人的悲秋情结。郁达夫生于书香家庭， 3 岁丧父。 17 岁便随长兄赴____留学，在异国生活的十年，也是他饱受 屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，形成了抑郁善感。在文 艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如 水似的文学”。 三、解题 “故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”提醒了本文 的描写角度。全题点出地点和季节，洗练含情， 很值得品味。 “故都”说明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋” 字确定描写的内容，题目明确而又深沉。 四、初步研读课文 1、听朗读录音，细细品味文章开头局部讲作者从青岛到 北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？ “故都的秋味”可用哪几个词说明？ 要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。 第 4 页 共 36 页 明确：“清”──清闲 恬静安谧 “静”──细腻 幽远 幽静深邃 “悲凉”──落寞 衰弱 萧条 2、学生自读课文，理清文章构造层次。 全文分三个局部： 第一局部：总写〔第 1、2 自然段〕 总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国 之秋的向往之情。 第二局部：分写〔第 3~12 自然段〕 从记叙和议论两个方面赞美故都的秋。 第三局部：总括〔第 13、14 自然段〕 总括全文，再次强调南国之秋的秋味不及北国之秋。 五、捕捉信息，寻找文眼—— “神” 1.朗读课文，仔细想想文章的标题已指明了描写的地点 “故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否只写 了北国之秋？这样写有什么作用？ 明确：不是。作者除了写北国之秋， 还写了南国之秋，这 样就形成了比照，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。 2、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之 秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然段。 哪一位同学用 最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？ 第 5 页 共 36 页 明确：北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之 秋的特点是“慢”“润”“淡”。〔板书：北国之秋：清、 静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡〕 3、小结：概括得好。 显然，在作者的心目中北国之秋要 远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦， 真是韵味无穷。 六、挑选语言，概括秋景—— “形” 1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这 些段落中写了哪些主要的景？〔 学生阅读圈点〕 明