幼儿园课程论作业.docx

幼  儿  园  课  程  论  作  业  一 一、填空题 1．固然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，依旧大体可以归纳出四种拥有代表性的定义：课程即科目_、课 程即经验_、课程即目标，课程即计划_。 2．幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为何教的问题。 3．幼儿园课程的最核心因素是教育理念。 4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为少儿供给实物，让少儿自己着手去操作；帮助少儿发展提出问题的技术  以及应 该懂得为何运算对于少儿来说是  困难的。 二、选择题 1以学科维度定义课程，课程平常表现为（BC）。 学习者的经验?B教课大纲?C课程计划?D教科书 2“世界上不存在一种最好的适应不一样社会文化背景中全部少儿的教育方案”——假如用人类发展生态学来解说这句话，说明（D）在发挥作用。 小系统?B中间系统?C外系统?D大系统 3．以少儿的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD）。 生活课程?B经验课程?C活动课程D少儿中心课程 4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A?）。 A蒙台梭利课程?B瑞吉欧教育方案C方案教课?D福禄贝尔的恩物教课 5．拥有以下哪些特色的幼儿活动平常可以被认定为游戏？（ABD） 非真实性B踊跃情绪?C目的导向?D自由选择三、名词解说 活动课程是以少儿的兴趣、需要和能力为出发点、经过少儿自己组织的活动而实行的课程。活动课程打破了学科自己的逻辑，侧重少儿的学习过程自己。 勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”：是指发展着的人在拥有特定物理和物质特色的情形中所体验到的活动、角色和人际关系的一种款式。 多元文化课程又称反成见课程，这类课程以让少儿参加多元文化社会为出发点，为少儿供给在多元文化社会中能有效活动的知识、技术和能力。 4．鹰架教课是维果茨基理论中的一个核心看法，它是指为少儿供给教课，并逐渐转变成供给外面支持的过程。有效的 “鹰架教课”一定发生在少儿的近来发展区以内，即独立行为水平易帮助行为水平之间。 四、简答题 1．显性课程和隐性课程的差异有哪些？ （1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参加活动的成分很大，而隐性课 程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获取的是隐含于课程中的经验。（2）第二方面是学习的环 境。显性课程主要经过课堂教课而获取知识和机能，而隐性课程则主要经过学校环境（包含物质环境、社会环境和文化影 响等）而获取的知识、态度和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获取的主若是预期性的学术 知识，而在隐性课程中，学生获取的主若是非预期性的东西。 2．简述幼儿园课程的特色。 幼儿园课程与其余各级各种教育的课程相同，都侧重将必定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是，由 于在少儿初期，少儿发展的速率比任何时期大，也由于少儿学习的能力极大地有赖于其自己的发展，所以，以幼儿为教 育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和资料也不一样于其余各级各种教育，它更多采纳的是详尽的资料和活动，课程许多地是采纳活动而不是上课的形式加以组织。 3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。 （1）游戏能促进少儿认知、感情和动作技术的发展。（2）游戏有利于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3） 游戏有利于幼儿园课程各学科（领域）的整合。 为何心理学不可以成为幼儿园课程的独一基础？ 1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前少儿教育的特色所决定的。但是，心理学理论其实不等于教育理论：①少儿心剪发展理论或学习理论描述的是带有广泛性的东西，而教育理论包含着对详尽教育实践的陈说，二者不是同一的。②少儿心剪发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展 或学习的最高限度的说明。③少儿心剪发展理论或学习理论主若是从“实然”的角度来观察人的发展或学习过程，而教育 理论是从价值的“应然”角度来观察人的发展或学习过程。 所以，把心理学理论看作幼儿园课程的独一理论基础会出现很多问题，这样做不但在理论上是有限制性的，并且在实践 中也是难以行得通的。（2）心理学理论不行能单独为幼儿园课程供给理论依照，幼儿园课程相同遇到哲学和社会文化的影响，所以对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是一定加以考虑的因素。五、论述题 1．你是如何理解平常生活活动、游戏和教课三者之间的关系的？ 1）平常生活活动和游戏活动、教课活动，在幼儿园的课程中都是缺一不行的。 2）平常生活活动和另两类活动相互增补，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实质实行过程中，平常生活 活动中和其余两类活动是也常常相互交融和相互浸