平面镜成像_实用文档.doc

第3节平面镜成像 一、目标要求 1.认识平面镜成像的特色。平面镜成虚像，认识虚像是如何形成的。认识平时生活中平面镜成像的现象。 2.经历“平面镜成像特色”的研究过程，学习实验研究的基本思路和方法。经过折纸，感悟虚像的形成原由。 3.在研究“平面镜成像特色”中领会战胜困难、解决问题，“发现”成功的愉悦。 经过对桂林山川的图片察看，感觉大自然的美。经过对平面镜的物与像对称的议论， 领会平面镜成像中的简短对称之美。经过实验，培育脚踏实地的科学态度。经过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的宽泛应用。 二、要点与难点 要点是设计研究平面镜成像特色的实验研究活动，难点是虚像观点的成立过程。 三、教课过程 1.实验研究过程设计 学生对平面镜很熟习。经过节首图“桂林山川”，将平面镜的观点进一步拓广，同时学生能感觉大自然之美。 在平面镜成像实验研究中，要解决两个问题：一是掌握平面镜成像的特色，二是要学习实验研究的基本思路。 1）创建情形，提出问题 让学生察看自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出见解。经过察看，很 多同学会象小聪同样，得出像比物小的想法。老师能够象小明那样把手放在镜子上，得出不一样的结果。在此情形下，学生产生认知矛盾，提出平面镜成像究竟有什么规律的问题。 （2）设计实验，进行研究 拟订计划与设计实验是本节课的要点。要让学生睁开想象的翅膀，经过议论，确立实验器械，拟订实验计划及实验步骤。在讲堂议论中老师可适合发问加以指引，这样做可充分调换同学思想的主动性，使学生思路更为清楚，实验更有兴趣，实验商讨更有创建性，使学生有了敢于思虑，敢于研究，敢于创新的精神。 用玻璃板作平面镜，用同样的物体与像进行比较，经过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个极奇妙之处。如何让学生想到这些方法，是设计研究的要点。教材中，在实验中发现问题，学生议论沟通，以对话为路标，来经历这个设计过程。 研究中，应当让学生把蜡烛起码换一个地点，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培育科学态度，免得因为为了节俭时间而忽视缺乏必需实验的环节，长此过去， 会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思想方法。 3）剖析与论证，提出新的猜想与假定 在学生对若干次实验结论的剖析时，要指引学生感知对称之美，提出对于物距和 像距的猜想，进行研究。 学生的研究活动，因为拥有示范作用，因此要修业生按研究的环节进行。为了使学生经过着手实验，自己总结出规律，老师要踊跃指引学生议论沟通，帮助学生制定研究的计划。 4）结论 经过研究活动，要求能总结出平面镜成像特色：①像与物体大小同样。②像和物体到镜面的距离相等。 5）实验研究中的几点说明 找出物体在平面镜中所成的像的地点，是学生研究出平面镜成像特色的要点。实 验时采用的玻璃要薄些，假如用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了正确总结出“物像等距”的特色，能够在纸上预先画好坐标。 这个实验也能够用两个同样的跳棋子来做。把一张白纸的半边涂黑(或贴上一张复写纸)铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上，玻璃板后边就 出现清楚的棋子的像。此外拿一个棋子放在玻璃板后边，挪动这个棋子，直到看上去它跟像完整重合。这样做实验更为简易易行，学生都能够做好。 2.认识虚像是如何形成的 实验研究中，学生能够经过视觉和触觉来感知虚像，但很难从根本上理解平面镜 的虚像是如何形成的。因此教材的图4-3-4中，利用反射定律对光束剖析，让学生来认识虚像的成因。为了使同学们能直观地看到光的流传过程及成像原理，有条件的老 师能够用计算机课件来演示，联合实验时在玻璃板后边用屏幕接不着像的事实，使同学们理解虚象不是光的汇聚形成的。 在“议论沟通”中，用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象直观地认识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和睁开过程中能形象生动地认识物像对于镜面对称的关系。并由此总结出作图方法。 3.平面镜成像的一些应用 平面镜的应用比较宽泛，教师指引学生对身旁的事物察看，议论一些平面镜成像的应用，比如水面倒影。也能够作为课后的活动，让学生检查生活中平面镜的使用等问题，或搞一些小发明，小魔术如万花筒等。