统编版三年级上册语文《古诗三首》（教学设计）.docxVIP

4、《古诗三首》 【教学目标】 　 1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。 3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。 4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。 【教学重点】 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。 【教学难点】 能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。 第一课时 【教学过程】 导入 1、同学们你喜欢秋天吗？ 2、今天，我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。 3、深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，写下了《山行》。齐读诗题。 4、简介作者 二、学习古诗，掌握方法 1、通读古诗，用自己喜欢的方式将古诗多读几遍。 2、检查预习情况。 寒 径 斜 霜 （1）注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。 （2）你用什么方法记住这些字呢？ 3.指导朗读，读出节奏。 （1）师范读，生标出节奏线。 （2）学生交流：朗读时应该在哪些地方停顿？ （3）课件出示正确停顿。 （4）学生有节奏地齐读古诗。 4.了解诗意，感悟画面。 （1）边读边想象，这首诗描写了一幅怎样的画面？可以借助注释和插图。 （2）同桌交流，想象画面 （3）理解诗题 5、品读第一、二句诗。 （1）你在诗中看到了什么？ （2）诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？ （出示图片辅助理解） （3）用自己的话说一说这一场景。 （4）指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。 6、品读第三、四句诗。 （1）自由读这两句，你在诗中看到了什么？ （2）学生交流，引导学生说具体，说清楚。 （3）坐是什么意思？你是怎么知道的？（强调注释的重要性） （4）看图说说这枫叶红得怎么样？（比……还要红） （5）现在你可以用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面吗？ （6）指导学生朗读，读出喜爱和赞美之情。 7、配乐读古诗，想象画面，背诵古诗。 第二课时 【教学过程】 一、谈话导入。 1.上节课我们学习了一首有关秋天的古诗，今天我们继续来学习。 2、出示诗题，齐读。 3、知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3.介绍诗人及写诗的背景。 二、了解诗意。 1、自由读古诗，读准字音。 正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 开火车读，齐读。 2、学习前两句诗。 （1）你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？ （2）出示荷花荷叶图 （3）看到这么美的荷花，你想到了什么诗？ （4）秋天来了，荷花变得怎样了？ （5）引导理解：荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 （6）带着感情这一句。 （7）出示菊花图。 （8）秋天来了，菊花开了，天气凉的早上，还看得见霜呢。 （9）什么样子叫做菊残？这一句话你怎么理解？ （10）表现了菊花的什么精神？ （11）指导朗读第一二两句。 3、学习后两句诗。 （1）秋天还有更美的景色在前面呢。 （2）出示各色水果图。除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？ （3）秋天就是一个丰收的季节！ （4）齐读诗句。 三、读中悟情。 1、古诗只有有感情的读，我们才能理解作者的感情。 2、师范读。 3、你们觉得可以怎么读呢？ 4、个人比赛读。 5.齐读 6.读了这么多遍，你会背了吗？ 7、我们的古诗，除了像你们刚才这样读背以后，还可以这样配乐读，我们把它叫做吟诵。（配乐读古诗） 四、拓展阅读 1、其实还有很多诗人写了很多描写秋天的古诗。你还知道哪些呢？ 2、飞花令 五、学习《夜书所也》 1.秋天在很多诗人眼中，也是悲凉的，总是能引起人们的无限秋思。齐读诗题——《夜书所见》。 2、这个诗题你理解吗？（借助注释） 3、学生自由朗读古诗。 4、指名读诗，学习多音字“挑”。 5、学生练读，读出韵律、节奏。注意“二二三”式的停顿。 六、品读赏析，感悟诗意 1、学习感悟前两句。 （1）一边读古诗的前两句，一边看图，看到了什么，又听到了什么？ （2）“潇潇”是什么意思？ （3）为什么说诗人是“客”？ （4）创设情境：（播放音乐）萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？ （5）带着这样的感情，好好地读一读这两句。 2、引导学习后两句。 （1）指名朗读第三、四句诗。 （2）从中看到了什么画面