以学为主当堂达标教学心得体会.doc

以学为主当堂达标授课心得领悟 在我市提出“以学为主、当堂达标”课堂授课研究后，我 们八小的所有任课教师在校领导的带领下积极行动起来， 用研究 者的心态，以自己的课堂为平台，与学生和同学年的同事为研究 伙伴，为养成学生的优异学习习惯和培养学生乐学、 会学的自学 能力，努力研究着有助于提升大多数学生学习积极性的高效课堂 授课模式。诚然我们的研究实践还没有形成有指导性意义的成 果，但我们每个教师都在学习中进步， 在实践中成长，在研究中 发展。我们每人个都是在研究中使自己的教师专业素质获得了提 高。作为一名语文教师，我在“以学为主当堂达标”这项课题研 究活动中对新课程改革有了更深刻的认识， 自己的授课见解和教 学行为也有了根本的转变。 一、对“以学为主当堂达标”授课模式的认识 在此刻的我国小学语文课堂， 不论是专家、名师的示范课， 还是全国性、地方性的公开课、竞赛课，都宽泛存在这么一种现 象，就是教师讲得太多、占用的时间太多，教师过于主动，学生 过于被动，课堂成了显现教师个人能力、技艺及收效的舞台。 这 是不利于落实课标精神的，更不利于学生的成长发展。 而我们这 些从教近20年，接受传统授课模式成长起来的 70后教师，在课 －1－ 堂上又特别习惯于这种“以教为主”“以导（牵）为主”“以讲为主”的授课方式。要真切地落实新课标的授课精神，推动授课 改革，我们这些一线的语文教师必定参加到“以学为主、当堂达标”的课堂授课研究中。而“以学为主、当堂达标”的课堂授课研究是我们面对的一个崭新课题，以新理念、新思路改变原有的授课行为，对我们来说更是极大的挑战。 为了扎实有效的睁开研究活动，我们查阅大量的教育授课新见解、新理念的书籍；上网收集有关杜郎口等改革成功学校的一些实验研究方法；认真解读新的课程标准。在学习的过程中，我们清楚地认识到“以学为主”，是相对于“以教为主”“以导（牵）为主”“以讲为主”的课堂授课特色而言的一种课堂授课 模式种类。它重申的是学生的“学”，突出学生的“学”，适应学生的“学”，从而完满学生的“学”。“以学为主”的“学”，包含两层意思：一是指学习主体——学生，是授课思想上的“目中有人（学生）”的要求。重申以学生为主体，真切把课堂的主 动权让位给学生，让学生成为课堂的主人。而不是把学生看作空幻的主体，虚假的主体，有名无实的、挂羊头卖狗肉的无效主体。二是指学习方式，要请授课方式适应学习方式转变的需要，在课堂时空上、措施上、过程上，从学生的需要出发，为学生着想、适应“学”的客观心理规律，为培养学生的主体意识和主动精 －2－ 神、建构自主的学习方式方法铺平道路。 授课改革实践和研究告诉我们：授课诸要素中，授课理念 比授课技艺更重要，授课策略比授课方法更重要。“如何学”比“如何教”更重要，学习的方式比学习的方法更重要，体验过程比获得结果更重要。在当堂达标这一授课模式中，充满学生活动的授课过程是重点。教与学的序次安排上，学生的学是教师教的 基础。教师接下来的讲解依照学生的自学情况灵便进行。这忧如是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的授课思 想。学生听讲由过去的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课收效质的飞驰。 教与学的时间安排上，变过去的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。授课内容的组织上，变过去简单、机械地将大纲领求的授课内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能够理解的授课 内容。授课对象的指向上，变过去很含糊的所谓“面向大多数学生”为详尽的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种授课模 式，概括起来就是“以学生为中心，所有的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有教师“周密认真”的“服 务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我试一试、独立研究前进的过程中，作为人的主动性和创立性就在很大的程度上调换起来了，使学生成为学习的主体。 －3－ 二、充分的课前准备是重点 要创立高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分 的课前准备特别重要。我们不能够由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。目标是行为的导向。因此，正确和合适的课堂授课目的是指导授课活动实 现目标的航标。课前提出明确的学习目标，才能使学生有的放矢，指导学生比较目标而学，学而有思，思而有辩，学而有疑，疑而 有问，减少学习的盲目性，提升效率。在实践中明显地感觉学生只有明确了学习目标，学习才有方向，学习才能变得主动而积极。 第一，授课目的的定位要难易适中。其次，在拟定授课目 标的时候，要充分考虑到三维目标的一致。知识与技术、感神态度与价值观、过程与方法，这三个方面相同重要，缺一不能。再次，授课目的的拟定也要兼顾好、中、差三个层次。依照因材施 教原则，授课目的的拟定也