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以兴趣为中心 大纲：近来几年来，随着新课程改革的深入，教育理念也 在不断更新。在语文授课中，要想学生积极、主动地去学习，去探望知识的神奇，就必定激发学生的学习兴趣。本文结合 授课经验，从商议善于设置悬念、创立生动情境、张开有效活动、激励创立性思想等方面出发，进而深入研究高中语文高效课堂建构的有效方法，为提升升中语文授课质量服务。 重点词：高中语文激发兴趣高效课堂 在应试教育的影响下，传统高中语文授课素来将应试内 容作为授课重点，单纯为了成绩、为了高考而灌输学习语文，使得语文学科失去了原有魅力，使学生感觉无聊无聊，完满 感觉不到语文学习的乐趣。学生面对高考压力很大，学习任务也很深重，若是语文授课仍旧沿用传统授课模式，必然无法调动学生的学习兴趣，直接影响课堂授课收效。语文教育是一种人文教育，语文课堂是培养人的课堂，怎样在语文课堂上调换学生的学习兴趣，使语文课堂变得爽朗幽默，是语文教育工作者素来研究的内容。以兴趣为中心，经过激发学生对语文学科的学习兴趣，建构高效课堂，已经成为语文授课工作的重中之重。 一、善于设疑，激发学生思虑兴趣 处于青少年时期的高中生，求知欲随和奇心较强，对很多自己不认识的事物都想要认识。对此，语文教师能够从学生的这种心理特点出发，在语文授课过程中，合适合理的设置一些悬念，这能够极大地激发学生的好奇心理，将精力投入到语文学习中去，让学生真切领悟到学习语文的乐趣，进而培养学生学习语文的兴趣，提升语文学习的效率。但是，悬念的设置必然要以教材的详尽内容为依据，不能够走开教材的主体，力求做到知书达礼。 如教师在讲解苏洵的《六国论》时，能够设置悬念问题： “在苏洵的这篇散文中，他对六国的兴衰分别有什么见解？这些见解又存在着怎样的不同样变化？学生带着问题、带着悬念进行学习，提升了学习的目的性。教师还能够够采用故事引入法，介绍一些与课文相关的背景故事，经过课文背景向学生浸透语文思想。比方，在学习《荆轲刺秦王》时，教师能够历史背景、人物特点等方面预设结论――荆轲终将会失败，这样学生学习兴趣被调动起来，深入解读文言文中荆轲刺秦的细节。能够说，设置一些悬念式的疑问，能够促使学生积极主动思虑，在学习中享受语文的乐趣。 二、创立情境，增强学生文本体验 优异的授课情境能够使学生紧张的神经得以放松，缓解心理压力，以轻松、欢喜的心情投入到语文学习中去，这在激发学生语文学习兴趣的同时，能够有效地提升语文学习效 率。其他，优异的授课情境还能够够熏陶学生、感染学生，让学生能够对文章内容以及作者的思想有更完满、更深刻的领悟和感悟，进而保证语文授课的质量。 如在教授《荷塘月色》这篇文章时，教师能够利用多媒体图片展现荷花的美丽，再配上优美的音乐，带给学生一种寂静、放松的感觉，同时还能够带给学生一种漫步荷塘边的身临其境之感，使学生急不行待的想要认识文章中描绘的荷塘月色终归有多美，极大地激发学生对这篇文章的兴趣。 《荷塘月色》是一篇写景、抒情的散文，在这篇文章中作者的感情不断的发生变化，经过优异授课情境创立，能够使学生以一种宁静、放松的心态去品读和欣赏这篇文章，让学生能够清楚的感觉到作者的感情变化，从一开始的颇不寂静到期望寂静，尔后获得了片刻的寂静，最后又走出寂静，充分感觉荷塘月色之景的美好之处，同时感觉作者当时无论怎样也摆脱不了的烦闷心情。这时教师再做出合适的引导，加深学生对文章的认识和理解，最后领悟到《荷塘月色》的深刻内涵。 三、张开活动，提升课堂授课效率 就高中语文授课来讲，教师讲解是一种效率较高的授课 方法，但是其实不是唯一的。也就是说，教师应以学生为中心，试一试小组会商会、故事会、课本剧等授课形式，让学生活动起来，参加其中，把课堂还给学生，表现学生的课堂的主体 地位，让他们搜寻学习语文的快乐，在课堂授课中，教师可恩赐学生合适自主建构知识的机遇，经过张开多种活动提升语文学习效率，实现语文授课目的。 如教师教授《鸿门宴》这一内容时，教师能够先简单地 讲解一下课文，尔后提出一些引导性的问题，“课文中的人 物你最喜欢哪一个，项羽、刘邦还是樊哙等？为什么喜欢？” 让学生这对这些问题张开争论。经过争论，学生对文章的内 容以及文章中的人物会有更深的认识。争论过程中，学生的 见解必然会存在差异，有的学生喜欢项羽，认为他顾念友情、心无城府，是一个真切的大丈夫，认为刘邦心计太深；有的 学生的是刘邦的支持者，他们认为刘邦不是心计深，而是善于见机而作，同时还善于用人、谦虚谨慎；还有很多学生被范增和樊哙的护主衷心所感人。 争论的顺利张开必定建立在对文章的深入咀嚼和理解之上，这能推动学生认真阅读和学习课文，而争论自己也是学生的一种自我展现，让学生特别重视和希望这样的机遇，在丰富学生学习生活的同时，培养学生的学习兴趣、提升学习效率，还能够在必然程度上增强学生语言表达能力。 四