《电工电子技术》课程思政设计研究.docx

? ? 《电工电子技术》课程思政设计研究 ? ? 王 旭 王 巍 (呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008) 2016年12月7日至8日在北京召开全国高校思想政治工作会议，总书记在会议讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1] 总书记在全国高校思想政治工作会议明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2] 新时代的大学生，其价值取向主流应该是健康向上的，有理想、有抱负、追求上进成为大学生的主体形象。能够认识到个人的价值不仅是社会对个人的尊重和满足，也包括个人对社会的贡献和责任。他们富于理想，不满足现状，具有创新和进取精神，是大有希望的一代。但同时，我们还应该看到，随着改革的深入、经济的发展和社会的转型，当代大学生的价值取向也在外部变化和内在条件的双重影响下发生急剧变化。由于他们的世界观还不成熟，在他们身上有时也会出现个人利益和社会利益相违背的价值取向。因此，在大学期间利用课程思政进行思想教育，促进大学生树立远大理想和正确的人生追求，使他们在学校所受的“三观”教育能够影响他们一生走在正确的道路上也是立德树人的具体实践。 一、《电工电子技术》课程思政的特点 所谓课程思政，就是在传授本课程理论知识的同时，挖掘课程内容中所关联的一些人文要素。如，家国情怀、严谨态度、科学精神、民族自豪感、社会责任感以及直面问题的勇气等，让学生在潜移默化中使自己人生观、世界观和价值观得到升华。 以往高校学生的思想政治工作除学工队伍日常教育管理外，主要依靠人才培养方案中思想政治课的教学来完成。而在本科生人才培养方案中，只有两个学期有思想政治课。所以在育人方面，非常有必要在专业课程教学中找到合适的切入点，融入思政教育内容，以达到全员、全过程、全方位育人的目标。课程思政与人才培养方案中的思想政治理论课同行同向，协同育人，也是推动高校思想政治工作的重要途径。 《电工电子技术》课程是工科专业的专业基础课，内容主要包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术三个部分。它使学生掌握数控技术和智能制造技术所必需的电工电子技术基本理论知识和基本实践技能。该课程相对其他课程而言，具有面向的学生数及课时量较多的特点。因此《电工电子技术》可以作为实施课程思政的重要平台和载体。在该课程的教学过程中寻找合适机会适当引入一些思政内容，在传授专业知识的同时，对学生的价值观和世界加以正确引导，真正实现全过程和全方位育人，完成立德树人这个根本任务。 二、《电工电子技术》课程思政的现状 目前，多数高校在开展《电工电子技术》课程的教学中，以讲授理论知识为主，通过实验课巩固课堂内容，很难与思想政治教育联系在一起。由于课程内容比较难，虽然是工科生的必修课，但对于非电专业来说，很少有学生真正喜欢这门课，多数同学觉得这门课又无用又难学。另一方面，《电工电子技术》课程理论性强，想从中挖掘出思政元素较难。因此，在教研室活动中，任课教师就该课程的课程思政进行研讨，对每一次课的内容进行分析，共同研究挖掘其中的思政元素。 三、《电工电子技术》课程实施课程思政方案设计 (一)重新修改教学大纲，针对每次课内容共同挖掘思政元素 为了使《电工电子技术》课程课堂上更好地融入思政元素，改变传统教学中单一的理论知识的讲授，授课教师首先要结合授课计划，针对每次课的教学内容和知识背景，挖掘思政元素，并以潜移默化的形式加入到课程教学中。目的就是通过课程思政，传递正能量，使学生能够树立正确的“三观”。[3] 1.讲到电路的分析方法时，由于题型很多，单一的解题方法不能适合所有电路图。每次讲新的解题方法时，先把要讲的电路图在PPT上演示出来，让学生用学过的解题方法练习一下，这时学生就会发现用原来学过的方法求解该电路图很麻烦，有时甚至解不出来。此时教师再讲出新的解题方法，这样即可以提高学生学习的兴趣，又同时将思政元素适时地贯穿其中，告诉同学们遇到问题别退缩，方法总比困难多。要有直面问题的勇气，同时引导学生平时多积累，多思考。 2. 讲到本征半导体的导电机理时，以硅半导体为例。硅是四价元素，原子核外的四个电子与其它原子核的四个电子互相形成共价电。当其中的某个价电子受温度升高或受光照影响而获得一定能量后，即可挣脱原子核的束缚，成为自由电子，在外电场的作用下，半导体的定向移动就会形成电流。说到底，本征半导体的导电，是挣脱束缚的价电子在起作用。讲到这的时候可以作为一个切入点，适当进行