众数教学反思.doc

众数授课反思 众数授课反思一 关于众数的授课，是小学数学中一个新增的授课内容，也是大家公认的难教的一个内容。 本节课是学生第一次认识众数，这部分内容亲近结合学生实质，围绕 李阿姨应入选择哪家公司张开谈论，使学生在提出问题、观察和办理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量——众数。 在理解众数的意义和作用的同时，初步领悟平均数、中位数与众数的差异，并能根统计量进行简单的展望或做出决策。 本授课方案突出了以下方面 一是把众数放在有意义的现实情境中学习。 众数是在现实需要的基础上产生和学习的统计量。 因此，众数的学习不能够也不应该走开现实情境。 在本节课中，李阿姨应聘、我给鞋店当顾问、体育运动训练等现实情 境都为学生认识、理解和运用众数取了极好的促进作用。 有了这些典型的现实情境作支撑，学生就能自然感觉到学习众数幽默而且适用。 二是把众数放在新旧知识的比较中学习。 在认识众数从前，学生已经认识了平均数和中位数。 在新课的引入中，教师巧妙地利用平均数制造矛盾；在新课的学习中， 教师侧重了对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较；在新 课的练习中，教师增强了平均数、中位数和众数在现实生活中的灵便运用。 三是把众数放在学生自主活动中学习。 在这一授课方案中，学生的学习活动向来是一个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程。 学生有足够的时间和空间经历观察、猜想、计算、推理、考据等活动 过程；学生能以认知发展水平和已有的经验为基础，主动研究、合作交流， 理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，张开必要的数学思想训练，获得基本的数学活动经验。 众数授课反思二 本节课的课堂特别豪放，特别轻松，富饶活力。 整节课至始至终老师都不包办，充分表现学生为主体。 第一，我把课题更正为《搜寻数据的代表》，而不是直接写成《众数》。 这样做的目的，一是让学生和听课老师都有新鲜感，有强烈的未知欲 望。 第二也能充分表现本节课的授课内容。 本节课不仅要学习众数，还有很重要的一个目的就是要依照不同样的数 据特点和实质需要搜寻不同样的数据代表。 因此，自己认为把课题更正为《搜寻数据的代表》还是挺好的。 第二，导入课题表现新课程要求。 我是设计学生熟悉的、喜欢的姚明的身高低手让学生搜寻代表中国人 身高的数据，尔后出示国家统计局有声威的统计情况说服学生能够用平均 数代表。 再结合老师自己的身高设计两个比较例子老师的身高是中国成年女 性平均身高的中等偏上对吗？老师的身高是五个同事平均身高的中等偏下对吗？经过让学生比较，可知平均数和中位数诚然都能够表示一组数据的集中情况，但平均数有它的缺点简单受极端数据的影响，而中位数恰巧又能填充这个缺点。 诚然都是身高问题，有时要用平均数表示合适，有时要用中位数更合 适。 这样设计目的一让学生知道数学亲近联系生活，二能为后边的学习众数和三者的比较都起着铺垫的作用，从而很顺利地引出本节课我们连续搜寻数据代表的课题。 第三，要让学生有问题思虑，有话可说。 这样做才能挖掘出学生的潜能。 1、在学习众数过程中，结合本校舞蹈老师要节目的事情，让学生思 考从20名优秀舞蹈中选出10名演员跳集体舞，有什么好方案？这样问题， 我不仅要修业生要选择这个方案，还要说出为什么不选择那个方案？这样 学生才话可交流谈论。 我在备课过程中也是展望学生可能会选众数这个方案，会说出选这个 方案是因为会更整齐更雅观，但为什么不找平均数和中位数？估计学生最 多也就说比较不齐而已。 没想过一个学生的回答平均数和中位数这两组最大数和最小数都相 差006,而众数只相差了003,可见众数方案更整齐。 这个说法真棒！给我了启示，充分让学生思虑，充分让学生说，会有 很多不测的惊喜的。 2、引导学生用自己语言阐述众数看法。 在讲到众数的看法时我是让学生用自己的语言来阐述，学生们在阐述 过程中互相补充不断完满，学习收效挺好的。 而且为了重申众数的众表示众多的意思时，我说是端午节吃粽子的粽 吗？是植树节种树的种吗？学生说是公众的众，众多的众，于是我又顺便 让学生用众字组几个成语，同学们举了很多成语光天化日，众志成城 等等。 不仅与语文学科进行了整合，还进一步帮助理解了众数的含义。 3、讲完如何求众数，让学生猜一猜在求众数的过程中可能会遇到什 么情况？学生们说得很好，有的说会遇到一组数据特别多的情况；有的说 可能众数和中位数是同一个数；有的说可能出现多个众数，也在可能没有 众数现象。 自己认为只要放手，学生的思想都能够很活跃的。 自己有一个思虑就是在授课方案中，让学生搜寻生活中用到众数原理 的事例后，下个环节是出示一组数据让学生先求出平均数、中位数和众数？ 尔后思虑一个数变化，平均数、中位数和众数会变吗？这样的一个问题， 目的是要为后边的比较三者之间的联系作准备。 课后我在思虑学生