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高中英语词汇教学之思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语词汇教学之思考 2 一、目前高中英语词汇教与学中存在的问题 2 (1)注重语法，轻视词汇 2 (2)阅读讲解与词汇教学彼此分离 3 (3)学习方式缺乏科学性 3 (4)词汇学习脱离语境 3 (5)语言文化不丰富 4 二、解决方案 4 三、在阅读课中如何促进词汇教学 5 1.提炼生词 5 2.理解生词的工具 5 3.猜词方法 6 4.巩固生词 6 文2：浅谈高中英语词汇教学之拙见 7 文章搞要 7 一、英语词汇教学中存在的问题 8 二、英语词汇教学方法 8 1.tonguetwist 8 2.直观呈现法 9 3.词义阐释法 9 4.利用构词法知识扩展词汇 9 5.诙谐联想法 10 三、英语词汇的复习与巩固 10 原创性声明（模板） 11 正文 高中英语词汇教学之思考 文1：高中英语词汇教学之思考 随着信息技术不断发展，传统的单模态式教学已满足不了现代教学的需求，语篇多模态化的趋势越来越明显，目前英语教材都会配备插图、表格辅助理解，教师应充分利用图片，注重图像中的人、事和物如何与语言互动构建语篇，表达意义。在高中英语词汇教学中，若教师能把握好多种模态的交互作用，就能有效地调动学生的主动性和积极性，提高学生的多元读写能力。Stemberg(1987)提出词汇习得的实现需要满足三个条件：第一，生词能引起学习者的兴趣并具有可学性；第二，充分的语境信息使词汇可以完全被理解；第三，词汇加工达到一定水平。从这三个条件出发，教师要学会利用不同模态的协同、强化和互补关系来提高教学效果，如在以口语为主模态的教学过程中有效地利用手势、黑板、PPT、各种相关设备、实物提高词汇教学效果。 一、目前高中英语词汇教与学中存在的问题 学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍少；词义感知不到位；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重。就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。 (1)注重语法，轻视词汇 大多数英语教师在教学时注重语法，忽略词汇的积累。他们认为在课上不能耽误太多的时间，单词只需要记忆就好了，而语法才是学习英语的关键，教师的这种观念会影响学生的学习方法。因此，我们教师要适当调配学习安排，注重词汇讲解，帮助学生理解文章。 (2)阅读讲解与词汇教学彼此分离 有的教师习惯在讲文章之前先教词汇，他们认为词汇是学生看懂课文的基础，只要将词汇的意思带入文章，读懂文章的意思就算可以了；另一些教师习惯先讲课文，认为课文是教学的主要内容，词汇只要学生会写就算过关了。这两种教学方法都是错误的，词汇与阅读是相辅相成的，在学习文章时，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想，有时还可以借着关键词顺藤摸瓜联想到接下来发生的故事，而词汇在文章的通篇解读下，其记忆也更加深刻了，意思也更加丰富了。 (3)学习方式缺乏科学性 机械式操练形成了教学模式的单一性，导致教学的层次基本停留在记忆和领会两个层次。学生始终处于被动的状态，接触的词汇数量越多，遗忘的速度越快，渐渐丧失对词汇学习的积极性。事实证明，许多学生投入了大量的精力学习词汇，却没有达到预期的效果，其主要原因就是他们不懂得如何有效的记忆和巩固词汇。学生是教学活动的主体，在词汇学习过程中，教师应采用能激发学生学习兴趣和积极性的方式开展教学活动，同时有效地指导学生的课后词汇学习，增强学生的自主学习能力，使其真正成为学习主体。 (4)词汇学习脱离语境 在高中英语词汇学习过程中，由于语言交流机会少、考试压力大，许多学生通过记忆词汇表来片面追求词汇量的扩大，而未对词汇的深层意义和实际用法做细致体会。近年来，高考中增加了推断生词意思的考查内容，要求学生通过利用上下文对于文章中的词义进行推断。基于这样的变化，教师应增加推测词义的教学内容。在没有上下文背景知识的情况下推断词义是很难的。一个语境只赋予单词一个确切的意义，对于多义词来说，对每个意义的理解是通过该词在不同语境里以不同的意义出现，多次从不同的角度激活、丰富大脑对这个词的记忆，再经过大脑的加工处理以后而获得的，并不是通过教师一次性对各种意义的罗列能解决的。所以，词汇教学不宜脱离语境，把词汇学习放在某个语言环境中，能够使学生通过语言环境更加深刻地理解单词的用法和多种意