2023版初中地理新课程标准.pdf

义务教化地理课程标准修订稿（2023版） 第一部分前言 现代社会要求公民能够科学、充分地相识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可 持续发展观念，不断探究和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教化地理课程改革提出了新 课题。 义务教化地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理 征，从地理的视角相识和观赏我 们所生存的这个世界，从而提升生活品尝和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应实力；有 助于学生形成正确的情感看法与价值观和良好的行为习惯，培育学生应对人口、资源、环境与发展问题的 初步实力。这将利于为国家乃至全球的环境爱护和可持续发展培育活跃的、有责任感的公民。 一、 课程性质 义务教化地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个 征： 1. 区域性 义务教化地理课程内容以区域地理为主，呈现各区域的自然与人文 点，阐明不同区域的地理概况、 发展差异及区际联系。 2. 综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的困难系统。义务教化阶段地理课 程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的困难关系，从不同角度反映地理环境的综合性。 3. 思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和 可持续发展的观念，富含酷爱家乡、酷爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教化内容。 4. 生活性 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中常常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题， 有助于提升学生的生活质量和生存实力。 5. 实践性 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、试验、演示、野外视察、社会调查和乡土 地理考察等，是一门实践性很强的课程。 二、 课程基本理念 1. 学习对生活有用的地理。 地理课程选择与生活亲密相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础学问，引导学生 在生活中发觉地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品尝，增加学生的生存实力。 2. 学习对终身发展有用的地理。 地理课程引导学生从地理的视角思索问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展 的观念，为培育具有地理素养的公民打下基础。 3. 构建开放的地理课程。 着眼学生创新意识和实践实力的培育，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间， 留意多样的地理学习方式，激励学生自主学习、合作沟通、主动探究。 三、 课程设计思路 义务教化地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地 图”是学习区域地理的基础。 1. 义务教化地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 2. 地理要素采纳单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他 自然地理要素归入 “相识区域”的相关内容之中。 3. 世界地理和中国地理“相识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和老师 选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必需驾驭的基础学问与基本技能，以及必选区域 的数量。 4.乡土地理既可作为独立学习的内容 ，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用 驾驭的地理学问和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。 义务教化地理课程内容的基本结构如下图所示： 其次部分课程目标 义务教化阶段地理课程的总目标是：驾驭基础的地理学问，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展 问题，增加爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有 机的整体。 （一） 学问与技能 1. 驾驭地球与地图的基础学问，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人 类活动的影响；初步相识人口、经济和文化发展的区域差异。 2. 了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。 3. 了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步相识环境与人类活动的相互关系。 4. 驾驭获得地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本