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数控加工技术专业“岗课赛证”深度融合的教学体系构建 摘要：随着时代的发展，“岗课赛证”综合育人是目前职业教育改革的方向，同时也是职业教育工作者一直在研讨的课题，本文就目前职业教育发展的现状，以“数控加工”为改革课程，采用“岗课赛证”的四位一体实训模式，在提高学生动手操作能力和理论知识的同时也促进了学生职业素养的成长。并结合个人经验和教学实例，对数控加工技术专业课程中的岗位、职业资格证书、技能大赛三者深度融合的模式与广大教育工作者一同探讨，希望能为社会培养新型复合型人才，提供一种全新的教育模式。 关键词：岗课赛证? 数控加工? 教学体系? 职业教育 引言 《中国制造2025》行动纲领重点提到了制造强国战略，这意味着我国将从制造大国转向制造强国，随着社会的科技发展，高新技术已经渗透至企业的生产当中，这就导致企业的工作生产方式，工作组织形式都有着翻天覆地的变化，而现如今的职业教育已经不能满足日新月异的企业用工要求，这就需要职业教育与时俱进，做出一些改变，这样才能为企业培养复合型高素质技术人才，为此，笔者学校经过一段时间的探索，通过打破原有的教学体系，融合“岗课赛证”，构建了以培养复合型人才为教学目标的体系。 一、“岗课赛证”融合教学模式含义 关于“岗课赛证”相融合的教学模式，其实在此之前就有很多一线教育工作者对其有了一定的研究和探索，但是很多教师认为，岗就是岗位，课就是课程，证就是证书，赛就是比赛，把这四种相结合就是“岗课赛证”相融合的教学模式，其实这种说法是比较片面且不准确的。笔者认为，所谓的融合应该是指课程和岗位的融合，以及课程与竞赛的融合和职业证书与课程的融合。 课程与岗位对接，其实就是把我们教学中的课程设置与学生毕业后所需要从事的岗位对接，主要目的在于培养学生可以胜任这个岗位，教授必要的知识与技能；课程与技能竞赛的融合，是指在把职业技能大赛引入我们的课程内容，通过职业技能大赛来培养学生的创新能力和核心竞争力，让学生实现可持续发展，以数控铣工世界技能大赛为例，就必须具备以下技能：掌握编程方法、熟悉刀具和工卡量具的使用，分析典型零件的加工工艺、熟悉数控铣床的运行原理、熟练掌握平面及三维绘图、制定合理的工艺流程，编写并传输程序、熟练掌握平面、型腔、曲面、孔、槽、配合件的加工，并进行精确的测试。而课程与职业资格证书的融通，就是在教授专业知识的同时，把相关的国家职业资格考试标准纳入到课程内容中，这样，学生在学习完课程后，就可以参与职业资格考试并取得证书。获得数控铣工资格证书的要求包括：熟练掌握加工技术、数控编程、操控数控铣床、精确进行零部件的加工、精工艺分析和设计、熟练掌握数控机床的故障诊断和维护等。 二、“岗课赛证”融合教学模式构建 （一）校企合作，促进课岗的融合 新时代的职业教育应该紧跟新时代的教育发展方向，如果教师只按照教学大纲来教授，只教授书本上的内容，那毕业后的学生就很难适应现如今的工作环境，同时也很难满足企业的人才需求。这一类学生到企业就业后，企业还需要对学生进行再培训，才能真正上岗，这导致企业用工成本上涨，从而转向招聘有经验的技术员，这也是如今职业教育学生就业率不高的原因之一。要想解决这一问题，那么职业教育就必须要在培养学生基本知识和技能的同时和企业实际需求相接轨。例如可以通过“校企合作”的教学模式，各职业学校需达成与社会企业的高效对接，与其建立良好合作关系，为学生提供更多成长空间。教师可在讲解完基础知识后，带领学生前往合作企业的生产车间进行观摩学习，联系实际工作来深化知识运用方式，推动其实践素养进一步提升，让企业参与到学生的培养中来，根据企业自身的人才需求，来确定企业实训的内容和任务，此外还可邀请社会企业共同构建专业实训基地，加大基础设施建设，为学生提供完备的成长空间。 （二）职业赛事，促进课赛的融合 ? 各种技能竞赛是行业职业标准的仿真演练，同时也是综合化课程的高度呈现。数控专业在行业中有着非常多的比赛资源，例如：世界数控技能大赛、全国的机械行业大赛、全国的数控技能大赛等等。那么这些赛事，都可以让在校学习的学生去参加。以世界技能大赛中的数控铣工种为例，这个比赛要求的选手水平甚至高于企业对学生的要求，同时也高于资格证书的要求，这个比赛不仅要求学生掌握课程的内容，还要求学生掌握一些前沿知识和先进技能，同时，在考察学生课程内容掌握情况的同时，也考验学生的随机应变能力和一些特殊技巧。除此以外，这个比赛还需要在规定的时间内，用规定的加工软件和指定的数控系统完成相应的比赛内容。例如在世界技能比赛就有这么一个项目，这个项目要求学生在短时间内完成钢料的五面加工，然后还有一个是需要学生在规定的时间内完成铝料的加工。这就要求学生要对这些材料的加工工艺都要非常的熟悉，这就要求学生要对这些材料的加工工艺都要非常的熟悉，这对学生来说无疑是一个