长方体和正方体的认识教学反思.pdf

长方体和正方体的认识教学反思 第一篇范文：认识长方体、正方体教学反思 《认识长方体、正方体》教学反思 本节课教学重点是要求学生在操作活动中，初步认识长方体、正方体， 正确辨认长方体、正方体，用自己的语言表达长方体、正方体的比本特征。 在教学设计中，我注意抓如下几个教学环节，进行教学。 一、创设情境，激发兴趣 我在复习长方形、正方形时，就利用课件出示：让学生通过肉眼观察 很快得出房屋是由哪些平面图形组成的。在初步认识长方体时，先直接抛 出问题“这个物体是什么形状的”，引起学生的兴趣。在通过拿实物，使 学生直观认识长方体，激发了学生学习的兴趣。当学习材料源于现实生活 时，对学生产生强烈的吸引力。 二、练习实际，感受数学 三、让学生在操作中领悟 长方体分为两种，一种是6个面都是长方形，这个比较简单；还有一 种是 2 个面是正方形的长方体。所以我课前准备了许多两种不同的长方体， 分为用三种颜色不同的彩纸贴起来。让学生通过摸一摸、数一数、撕一撕 等环节，利用直观观察可以很快的得出长方体的基本特征。 四、不足之处 这节课时间把握得不是很好，在引导学生操作浪费了太多时间，导致 后面正方体的教学时间严重不足。而且教师自己使用长方体的教具不够明 显，远看特别像正方体，在正方体与长方体过渡的地方衔接的不是很好。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 第二篇范文：《长方体和正方体的认识》课后反思 《长方体和正方体的认识》课后反思 尹老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。听完 课后有三点感触颇深，与大家共同探讨。 一、课堂向课前开放。 新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。 如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想 问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发 学生的自主探索和求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在 预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预 习活动是非常感兴趣的。 二、有效利用学习起点。 美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已 经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。” 《全日制义 务教育数学课程标准 （实验稿）》也指出，数学课程 “不仅要考虑数学自 身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活 经验出发数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基 础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原 有认知水平上组织及展开学习活动。如引入新课部分，媒体出示可乐罐、 礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中 哪些物体是长方体 （正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是 真实地反映了学生在这方面的真实水平。再如，在学习正方体的特征时， 学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 二、注重培养学习方法。 本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。“探究”是新课改的一 个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明 的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最 重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、 顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系 等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这 也是本堂课的一大特点。在教学中王老师曾多次让学生运用数一数、看一 看、量一量等方法发现长方体 （正方体）