初中语文项目化学习案例方案活动作业设计.docx

“和”文化海报设计与制作 ——“以和为贵”综合性学习活动 项目简介 在八年级下册第六单元“以和为贵”综合性学习中，进行了“和”文化海报设计与制作这一项目化学习活动，并在其中尝试借助项目化学习促进学生在课堂中“倾听-对话”习惯的培育。 教材中“以和为贵”综合性学习下，共有“探‘和’之义”“寻‘和’之用”“班级讨论会”三个任务。基于课堂教学应当指向核心素养的培养，笔者对教材的任务进行重构，设置了一个情境化的驱动性任务：为宣传“和”文化，宁波市海曙外国语学校团委需要张贴“和”文化主题宣传海报，现向同学们征集宣传海报，如何设计制作海报，能够使其宣传效果最佳呢？以小组为单位设计一份以“和”为主题的文化海报。 何以如此？首先，“和”文化海报的设计与制作是一个跨学科的任务，指向学生人文领域和艺术领域的综合素养；其次，“和”文化海报的设计与制作需要高阶思维，其中包裹着材料的收集与梳理，知识的识记与提取等相对低阶的思维；最后，“和”文化的海报设计与制作同样指向语文学科的核心素养，在设计制作海报前，学生需要探究并理解“和”的内涵，明白“和”的内涵是具有不同价值层次的，这指向语文学科核心素养中的思维的发展与提升，文化的传承与理解，而海报中文案的设计与撰写则指向语文学科核心素养中的语言的建构与运用，审美的鉴赏与创造。 基于海报的设计与制作这一驱动性任务，该项目的实施分为入项活动、知识与能力建构、探索与形成成果、公开与评价成果四个部分。其中“入项活动”主要包括情境驱动，利用头脑风暴对该任务进行初步思考；“知识与能力建构”主要包括“探‘和’之义”和学习设计制作海报的相关知识，旨在理解“和”的内涵的不同层次以及一张优秀的海报如何可能；“探索与形成成果”主要包括从主题、文案、画面与配色等方面形成海报的设计稿，并在此基础上完成海报制作；“公开与评价成果”则是各小组依次展示自己的海报，并进行设计理念的说明，其他小组依据评价量规对其加以评价。 驱动性问题 为宣传“和”文化，宁波市海曙外国语学校团委需要张贴“和”文化主题宣传海报，现向同学们征集宣传海报，如何设计制作海报，能够使其宣传效果最佳呢？以微共体为单位设计一份以“和”为主题的文化海报。 项目化学习目标 人文领域：知道“和”的多层次内涵，了解人与人之间、国家与国家之间、人与自然之间应当和谐共处，并将“和”的理念运用于处理各种关系当中。 艺术层面：绘制海报，呼吁人们处理好人与人、国家与国家、人与社会之间的关系。海报具备一定的审美性和创造性。 项目评价 过程性评价（“探‘和’之义”评价量规+“海报设计”评价量规）+终结性评价（海报评价量表） 项目实施 入项活动 情境驱动 学生观看视频：《你知道每天有多少孩子受到“校园暴力”吗？》《从“民族矛盾”到国际争端：美国为何要染指科索沃》。观看完视频，请同学们讨论一个话题： 观看了以上两个视频，思考人与人之间，民族与民族，国家与国家之间的关系，你有什么看法呢？写一则百字短评进行交流。 小结：小到我们个人，大到民族国家；近到班级校园，远至国际社会，分歧与争端随处可见。处理人与人之间的关系，民族国家间的关系都应当“以和为贵”。 为宣传“和”文化，宁波市海曙外国语学校团委需要张贴“和”文化主题宣传海报，现向同学们征集宣传海报，如何设计制作海报，能够使其宣传效果最佳呢？以微共体为单位设计一份以“和”为主题的文化海报。 头脑风暴 （1）接到这个任务，你首先想到什么？ 学生交流关键词：任务、受众、内容、形式、效果…… 怎么解决这些问题？你能想到的方法是什么？ 学生交流关键词：搜集资料、寻找范例、同伴互助…… 知识与能力建构 探“和”之义 “和”的内涵是丰富的，结合搜集的资料和八下第六单元综合性学习《以和为贵》里的教材，理解“和”多样化的思想内涵，尝试用几个关键词概括“和”的含义。 （1）助学资料：相关材料及其译文 原文 译注 云“君子和而不同”者和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。君子之人千万千万，其心和如一 而所习立之志业不同也。云“小人同而不和”者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。——皇侃《论语集解义疏》 君子和而不同。所谓和，是指心中不去比斗相争；所谓不同，是指每个人的志向都能不一样。天下君子千千万万，大家的心都是人一样，而所学、所立的志向不一样；至於说“小人同而不和”，是因为小人都干坏事，因此说是“同”；喜欢互相争斗，因此说是不和。 和者，无乖戾之心。同者，有阿比之意。——朱熹《四书章句集注》 因为没有乖戾之心，所以能君子之间能和谐，协调。相反因为有阿比之意，所以人云亦云，阿谀附和。 和因义起，同由利生。义者，宜也，各适其宜，未有方体，故不同。然不同乎义，而非执己之见，无伤于和。利者，人之所同欲也，民务于是，则有争心，故同而不和。此君子、小人之异也。——刘宝楠《论语正