《大学生心理健康教育》教案 第9课 大学生的学习心理.docx

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 7 PAGE 7 课题 第9课 大学生的学习心理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握大学生学习的特点、动机、途径和有效的学习方法 （2）了解大学生的学习心理障碍及调适 素质目标： 培养学生增强主人翁的责任感和使命感，树立正确的学习态度 教学重难点 教学重点：大学生学习的特点、动机、途径和有效的学习方法 教学难点：大学生的学习心理障碍及调适 教学方法 多媒体展示、案例分析法、问答法、讲授法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→互动导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂实践（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （5 min） 【教师】随机邀请学生回答以下问题 如何正确看待学习？ 【学生】思考、举手回答 通过互动导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（28 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解大学生学习的特点、动机、途径等相关知识 一、大学生学习的特点 ?【教师】随机邀请学生回答以下问题 说一说高中时期你的学习方式、学习特点与现在有何不同？ ?【学生】聆听、思考、回答 大学生作为一个特殊的群体，其学习是在特定条件下进行的有组织、有计划、有目的的活动。学习包括：知识和技能的获得与掌握，智力和能力的开发与培养，思想认识、道德品质和行为习惯的培养与提高。 （一）既定的学习内容 大学生的学习是根据社会的需要、学生的成长规律和各学科的知识体系，由国家统一制订教学计划并按计划组织实施的，其学习内容反映了国家、社会对人才的基本要求。 （二）可控的学习过程 大学生的学习过程既受既定学习目标的控制，又受教师指导的制约，并在很大程度上由教师教授的程序所决定。 （三）明确的学习目标 首先，大学生的学习目标取决于国家对大学生的培养目标，即大学生毕业时应掌握哪些通用技能，具备什么素质和能力等共同的目标。其次，大学生的学习目标与专业紧密相关，不同的专业有各自明确的重点培养目标。 二、学习动机 （一）学习动机的作用 ?【教师】随机邀请学生回答以下问题 学习动机对学习有哪些影响？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，并讲解新知 总体来说，学习动机的作用主要表现在以下三个方面： 第一，学习动机决定学习方向。 第二，学习动机决定学习过程。 第三，学习动机影响学习效果。 ……（详见教材） （二）学习动机的分类 1．内部动机 内部动机是指个体在自主意识的支配下，为获取知识、增长才能而进行学习活动的能动力量。它主要包括求知欲、焦虑、自我效能感等。 （1）求知欲是学习动机的基础。 （2）焦虑主要通过个体对刺激的情绪反应产生强化或弱化学习的作用。 （3）自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。 ……（详见教材） 2．外部动机 外部动机是指源于个体外部，对个体的学习起刺激、强化作用的外部因素，包括奖惩、竞争、期望等。 （1）奖惩包括奖励和惩罚。 （2）竞争是指个体（或群体）为了自己的正当利益和需求，同他人（或其他群体）争胜的心理倾向和行为活动。 ?【教师】随机邀请学生回答以下问题 竞争是一把双刃剑，这一观点在学习中是如何体现的？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答 （3）期望是教师和家长对学生取得好成绩的一种希望。 （三）影响学习动机的因素 1．外部因素 1）社会因素 2）家庭因素 ?【教师】随机邀请学生回答以下问题 如何正确看待“学好数理化，不如有个好爸爸”这一观点？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，并讲解新知 3）学校因素 ……（详见教材） 2．内部因素 所谓内部因素是指影响学生学习动机的自身或内在的因素。 （四）学习动机的激发 1．确立学习目标以激发学习动机 动机是在需要的基础上产生的，但并不是所有需要都能成为动机。只有需要指向某个目标，且目标有实现的可能性时，才能将个体的内在需要转化为动机，从而对个体形成推动力。 2．培养学习兴趣以增强学习动机 学习兴趣是大学生学习动力中最活跃、最现实的成分，培养学习兴趣是激发大学生学习动机的一条重要途径。 3．配合学校管理以强化学习动机 学校有效的管理包括正确的管理思想、切合实际的管理内容、卓有成效的管理方法，其对学生学习动机的形成起导向作用，并能强化学生学习动