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课题
第13课 大学生的情绪管理(二)
课时
2课时(90 min)
教学目标
知识技能目标:
(1)了解健康情绪的标准
(2)掌握情绪调控的方法
素质目标:
培养学生热爱生活、自信开朗、乐观向上的生活态度,提高学生积极追求美好生活的意思,真正做到“我的情绪我做主”
教学重难点
教学重点:健康情绪的标准
教学难点:情绪调控的方法
教学方法
多媒体展示、案例分析法、问答法、讲授法、讨论法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP
教学设计
第1节课:考勤(2 min)→问题导入(5 min)→传授新知(23 min)→课堂讨论(15 min)
第2节课:课堂实践(一)(25 min)→课堂实践(二)(15 min)→课堂小结(3 min)→作业布置(2 min)
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
第一节课
考勤(2 min)
【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况
问题导入
(5 min)
【教师】随机邀请学生回答以下问题
你认为什么样的情绪是健康的?
【学生】思考、举手回答
通过问题导入的方法,引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣
传授新知(23 min)
【教师】总结学生的回答,并引入新知,讲解健康情绪标准、情绪调控方法等相关知识
情绪管理就是通过有效的方法合理地控制自己的情绪,使自己始终处于一种积极的情绪状态。懂得管理自己的情绪,保持积极、健康的情绪,对大学生的顺利成才具有十分重要的意义。
一、健康情绪的标准
(一)一定的诱因引起相应的情绪
情绪的发生和发展都是由一定的诱因引起的。
此外,情绪反应的强度应与引发情绪的诱因强度相符合,并且在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达,情绪反应须与环境相适应。
(二)情绪的作用时间随客观情况的变化而变化
一般情况下,引起情绪的诱因消失之后,相应的情绪反应也应逐渐消失。
(三)情绪稳定
健康的情绪应保持相对的稳定性。情绪稳定是指情绪状态比较平稳,情绪反应适度,不过于强烈。情绪稳定的人,一般不会因外界刺激而产生过于强烈的情绪反应。那些变化莫测、波动大、起伏剧烈的情绪反应,都是情绪不健康的表现。
(四)心情愉快
这是情绪健康的一个重要标志。愉快表示一个人的身心处于积极的健康状态。如果一个人经常情绪低落,总是愁眉苦脸,心情苦闷,则可能是心理不健康的表现。
(五)能合理调控情绪
善于控制与调节自己的情绪,是指既能克制又能合理宣泄自己的情绪。
……(详见教材)
?【教师】随机邀请学生回答以下问题
你的情绪健康吗?你能够合理调控自己的情绪吗?
?【学生】聆听、思考、主动回答问题
?【教师】总结学生回答
二、情绪调控的方法
?【教师】随机邀请学生回答以下问题
遇到负面情绪时,可以采用哪些方法来调控自己的情绪?
?【学生】聆听、思考、主动回答问题
?【教师】总结学生回答,讲解新知
情绪调控的方法有很多,如运用错觉和幻觉影响情绪;利用语言和动作进行暗示;发挥积极的想象产生激情;依靠坚强的意志对情绪进行控制;利用心理宣泄、倾诉,使情绪发生转移;通过自我激励,使自己情绪保持一定的兴奋状态等。
(一)合理宣泄
?【教师】随机邀请学生回答以下问题
你通常会采用什么方式宣泄自己的不良情绪?这些方式效果如何?
?【学生】聆听、思考、主动回答问题
遇有不良情绪时,最简单的办法就是“宣泄”,以排解消极情绪,恢复正常的情绪状态。
有着丰富的、复杂的、强烈的情绪体验的大学生应学会宣泄情绪,使不良情绪得到排解。宣泄的方法有找人倾诉、畅快地哭一场、在旷野中大声喊叫、拳击沙袋、到运动场上猛跑一阵等。
(二)调整认知
心理学家艾利斯经过研究,总结出了不合理认知的几个特征:
(1)绝对化要求。
(2)过分概括化。
(3)糟糕至极。
……(详见教材)
(三)正确地评价自我
大学生应学会正确评价自我,对自己进行客观、公正、全面的分析,不因自己的长处而骄傲自满,也不因自己的不足而妄自菲薄,可以通过与别人比较、与过去的自己比较来认清自己,以人之长补己之短,不断地提高和完善自己。
(四)积极暗示法
积极暗示法即运用内部语言或书面语言对自身进行暗示。实践证明,这种暗示对个体的不良情绪和行为有奇妙的影响和调控作用,既可帮助个体舒缓过分紧张的情绪,又可用来激励个体不断前行。
(五)自我放松法
自我放松法又称松弛反应训练、自我调整疗法,是一种通过自主调节身体、主动放松来增强自我调控能力的有效方法。
常见的自我放松法包括呼吸放松法和冥想放松法。
运用自我放松法放松需要5个条件:① 安静的环境;② 专注力;③ 顺其自然的态度;④ 放松的身体状态;⑤ 逐渐放慢的、深度的呼吸。
……(详见教材)
(六)注意力转移法
当
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