人教部编版六年级下册语文课件-第三单元 习作例文.pptVIP

习作例文统编版 ·六年级下册 教学目标1.阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。（重点） 2.选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。（难点） 一课时 谈话导入 同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。 研读课文 1.默读课文，在《别了，国语课》一课中，“我”对学习中国语文的情感和态度有怎样的变化？ 对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。 研读课文 2.从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？?? 结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。 研读课文 3.朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了什么情感？ 母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。 对比阅读 对照课文和批注，阅读习作例文一《别了，语文课》和习作例文二《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。课文抒情方式我的理解表达的情感《别了，语文课》 《阳光的两种用法》 归纳总结课文抒情方式我的理解表达的情感《别了，语文课》直接抒情 课文中有一段“我”的独白：“有谁知道我的痛！唉，国语课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了。”这段内心独白直接而强烈地表达了自己的心情。 文章抓住“我”的心理描写，写出了“我”对语文课由讨厌到喜欢到舍不得离开的心理变化的过程，表达了我深深的爱国之情。融情于事 课文选取典型事例表达了我对国语课的感情变化，如写告别国文课中，选择老师留言和同学送书这两件事，更能凸显我当时内心的不舍。《阳光的两种用法》融情于物 文章反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文的感情脉络的作用。文中将情感寄托于“老阳儿”，告诉我们母亲是我们生命中不可缺少的那束阳光。 文章通过描写母亲创造了阳光的第二种用法，启迪我们母亲这束照亮和温暖生命的阳光是我们所有幸福和感恩的来源。融情于事 文中描写母亲把“老阳儿”叠在被子里，将自己的感情自然地流露在叙事中，把生活的细节作为情感的凝聚点，让文章更加富有感染力。 学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，在对习作例文的写法进行总结后，选择需要修改的部分做上标记，并汇报交流。学以致用 板书设计习作例文直接抒情 间接抒情 融情于景 融情于事 抒情方式 课时作业修改“初试身手”的课堂小练笔。 今天的你们很棒哟！明天继续加油！！ 我们，还在路上……You made my day!古人云：“读万卷书，行万里路。”今人说：“要么读书，要么旅行，身体和灵魂总要有一个在路上。”从古至今，学习和旅行都是相辅相成的两件事。。