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课程实施建议 一、教学建议 教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握 基本的教学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对教学的兴趣，以及学好教学的愿望。教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况 ，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好教学的自信心。 让学生在生动具体的情境中学习教学 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识教学知识。 引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习教学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的教学知识应用到生活中去，解决身边的教学问题，了解教学在现实生活中的作用，体会学习教学的重要性。例如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。 二、评价建议评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生教学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生教学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 (一) 注重对学生教学学习过程的评价本学段对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与教学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习教学的兴趣。教师还应重视了解学生教学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。 (二) 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。例如，下表所列出的对计算的要求，并不是在学完相应的内容后所有学生都应马上达到，而是在本学段结束时应达到的目标，评价时应注意把握尺度。本学段学生往往需要借助具体事物或实物模型完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解。 对数与代数内容的评价，应结合具体情境，考察儿童对数的意义的理解。比如对分数意义的理解可以在以下的情境中进行考察。 (三) 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的教学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。 (四)评价方式要多样化这一学段的儿童刚刚进入学校，他们对教学的感受对于今后是否喜欢教学学习、能否学好教学十分关键。因此，教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。 对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。 对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。比如，教师可以选择课堂观察的方式，从学习教学的认真程度，基础知识和基本技能的掌握情况，解决问题和合作交流四个方面对学生进行考察。教师还可以从学习活动中了解学生的学习态度和合作交流的意识，从平时作业中了解学生计算技能的掌握情况，从成长记录中了解学生提出问题和解决问题能力的发展。 (五)评价结果以定性描述的方式呈现针对本学段学生的特点，评价结果的呈现应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生教学学习的情况。