英英学古诗 第一课时.docx

英英学古诗 第一课时教学目标： 读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣. 教学重点： 读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。教学难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。三、教具准备： 课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。） 四、教学流程： （一）古诗导入，激发兴趣 板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） 说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。 出示：我学会的古诗有《 》《 》《 》等，我最喜欢《 》， 因为 。 （初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。） 今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。 英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。 齐读课题。 （二）鼓励质疑，整体感知 看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他 （她）小小思想家。 *可能提的问题： 生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？ 生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？ 生：我还想知道这首古诗是谁写的？ （针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。） ?? 在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？ （引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。） 针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。 剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。 （三）以学定教，读书为本 听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。 小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？ 检查自学情况： 出示生字词语： 英英 一首古诗 教 静夜思 意思 照 一层白霜 唐代 请学生当老师提醒读音要注意的地方。 如：后鼻音— 英静 层 唐 翘舌音— 诗 照 平舌音—思 请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺? 请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流： 这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。 英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次） 课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei ），可联系学过的课文分别组词。 提醒板书：第一次 诗句第二次 诗意 第三次 作者 如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。 同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上： ***（要努力）****（很不错）*****（你真棒） （要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。） （四）自主探究，识字写字 重点出示下列生字：英 诗 教 首 静 思 请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。 同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。 自己想想好办法记一记这些字形。 （教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。） 教师在学生回答时需要注意的： “英”字下面的“央”一撇要出头。 书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。 “首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。 “静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。 “思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。 教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况， 即时矫正或激励。） （五）课外作业 1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗 参照教参的作业样式适当补充。 板书设计： 3 英英学古诗 第一次 诗句 第二次 诗意 第三次 作者