进一步加强普通学校特殊教育资源教室建设的自查报告.docx

进一步加强普通学校特殊教育资源教室建设的自查报告 近年来，泾县特殊教育学校高度重视资源教室建设，成立了由校长主管，教导主任分管，各班班主任、任课老师、资源教室及心理老师等作为小组成员的工作小组，努力为特殊儿童的特殊需求创设良好环境，帮助他们更好地适应社会、融入社会。该校现有在校学生89名，属智力残疾和自闭症儿童二级到四级不等，共8个年级。 一、基础设施建设 1.合理布局，注重区域划分。该校资源教室面积约60平方米，由2间房间组成，划分学习辅导、康复训练、心理咨询与绘本阅读四个区域。配有学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑1台，电视1台、数码摄像机1台、感统教师1名、沙发、茶几，以及各年级各学科教材用书、字典、学生课外读物、特殊儿童教育等书籍，让学生不仅在资源教室里可以补习文化知识，还能进行阅读、娱乐等活动，最大限度地减少了有特殊需要学生的学习压力，增强学习趣味性，拓展知识范围，提高学生生活自理能力。 2.精心设计，体现校园文化。泾县是宣纸之乡，传统文化底蕴深厚，该校作为县特殊教育基地，在教室布置中渗透着书香之气，让学生充分感受本地传统文化氛围，真正让“一切为了学生，为了学生的一切”教育理念走进资源教室。 二、科学功能机制 1.建立制度，明确职责。为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，学校制定了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》，设计了《资源教室教学活动和使用记录本》，定期召开会议，布置工作、研讨教育和评价方案，并为每一个有特殊需要学生按照相关要求及时建档，制定《成长档案》，记录跟踪好他们的成长过程，让资源教室的管理更清晰化、具体化、有序化。 2.开发课程，提高能力。基于学生认知、社会适应、心理健康等方面必须接受辅导和训练的需求，着力开发各类校本特色课程。2021年秋季学期开设有两项特色课程，一是《快乐手工》，通过学习捏橡皮泥和绘画手工的基本技能，以提高学生动手制作的兴趣，体会成功喜悦，从而树立自信；二是《快乐生活》，尝试开发特殊儿童在动手能力上的潜能，每个班都安排专门的生活适应课教师。 3.心理辅导，健全人格。由于有特殊需要学生不管在学习方面还是在生活方面，都比正常学生要落后，时间一长，往往就会养成内向、自卑、不爱说话，甚至极端的个性，为此，泾县特殊教育学校注重对有特殊需要学生的心理辅导工作，除了充分利用学校心理咨询室，由专门的老师进行心理辅导外，班主任、任课老师及学校领导还经常利用课余时间对有特殊需要学生进行心理健康教育。 三、专业师资力量 该校着力打造一支优良的资源教师团队，以资源教师为主体，以课程设置为载体，整体推进资源教师团队的建设。精心挑选思想觉悟高、事业心强，且有爱心、责任心、愿意为特殊儿童奉献爱心的老师担任资源教室的教学工作，并鼓励他们参加各级培训、研讨等活动，让他们多了解目前特殊教育的动向，理解各类残疾学生产生原因，洞悉特殊学生的生活上、学习上、交往方面的特点，明确教育和助其康复的方法，从而制定有效的个别化教育计划的措施，并指导班主任、任课老师开展教育教学工作。截至目前，泾县特殊教育学校有10名专业的特殊教育老师。 四、互动交流发展 1.2018年在泾县特殊教育学校开展了皖江片师德演讲活动，众多学校负责人、教师到该校交流指导，旁听展示课，对该校资源教室的运行工作提出宝贵意见。 2.该校教师先后荣获2018年的新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂实践观摩活动教学课比赛活动二等奖、2019年安徽省第四届微课比赛活动二等奖、宣城市说课比赛活动一等奖等，教师间相互合作、共同进步，充分展现学校师生的良好精神风貌。