黄河水利职业技术学院环境监测与治理技术专业人才培养方案..doc

黄河水利职业技术学院 环境监测与治理技术专业人才培养方案 黄河水利职业技术学院 环境监测与治理技术专业人才培养方案 黄河水利职业技术学院 环境监测与治理技术专业人才培养方案 黄河水利职业技术学院 环境监测与治理技术专业人才培养方案 —PAGE 22— —PAGE 21— 黄河水利职业技术学院 环境监测与治理技术专业 人才培养方案 黄河水利职业技术学院 二〇一四年三月 目 录 TOC \o 1-3 \h \u 13050 1 .学制及招生对象 1 23965 1.1 学制 1 29027 1.2 招生对象 1 27122 2 .专业定位与培养目标 2 22476 2.1 专业定位 2 28187 2.2 专业培养目标 2 6220 2.3 人才规格与质量标准 2 27727 2.4 工作任务和课程目标 4 27313 3 .运行与实施 10 27063 3.1 培养方案 10 26679 3.2 教学条件 31 22172 4 .方案编制说明 35 26620 4.1 方案主要特色 35 24094 4.2 可推广程度分析 36 PAGE 36 PAGE 36 PAGE 37 PAGE 37 环境监测与治理技术专业人才培养方案 黄河水利职业技术学院于1998年在全国首先提出设置高职环境监测与治理技术专业并开始招生，至今已有八届毕业生。十年来，本专业以服务学生为宗旨，以就业为导向，注重对学生能力的培养，为社会输送了一批适应环保需要的高技能应用性人才，受到用人单位的充分肯定。在人才培养的过程中，本专业主动适应市场变化，不断进行改革，探索适合高职环境类专业发展途径。1999～2003年以加强实践教学为切入点，增大了实践教学的比例，建立起相对独立的实践教学体系；2003～2005年在教学水平评估建设过程中，为进一步突出职业教育的特点，在人才培养方案中明确了“双证书”制度；2006年被教育部确定为全国示范院校建设中央财政重点支持专业，提出依据大力发展循环经济的需要，瞄准我国环保产业的发展，持续改进环境监测与治理技术专业人才培养模式；2007年根据示范性建设要求，积极开展校企合作，通过“走出去、请进来”的方式进行广泛专业调研和岗位职业能力分析，以工学结合为切入点，对课程体系进行改革，引入行业标准，在核心技能课程推行“教、学、练、做”一体的教学方法，在专兼结合的专业教学队伍建设、生产性实验实训条件建设和社会服务等方面取得显著成效，被确定为河南省高等学校特色专业。2008年以来，在基于工作过程的课程建设思想的指导下，进一步深化改革，开展以工作过程为主导的项目化课程建设，对高职环境监测与治理技术专业的定位、课程体系的建设和组织实施等进行了认真的总结，构建了具有本专业特色的“五融通”工学结合人才培养模式，形成了新一轮的人才培养方案。 1 学制及招生对象 1.1 学制 三年。 1.2 招生对象 应届高中毕业生和具有高中文化程度者。 2 专业定位与培养目标 2.1 专业定位 大力发展循环经济，是实现可持续发展的重要途径，也是从中国国情出发的必然选择。发展循环经济，必须以环保产业为技术支撑。环境监测与治理技术专业围绕环保产业发展，面向行业企业需要，根据广泛的专业调查和近年来的就业分析，经过调研论证，确定本专业定位如表2-1所列。 表2-1 环境监测与治理技术专业定位 服务面向 环保、能源、化工、冶金、水利、城建等 就业部门 各类工矿企业、环保公司、城镇污水处理部门、环保机构等 就业岗位 工矿企业环境污染控制与治理操作、监测、管理、分析检验、工业水处理等岗位 各类专业环保公司工程安装、调试、运行管理、工程设计与咨询等岗位 城镇污水处理部门污水处理操作、监测、管理等岗位 环保机构监测、管理与咨询等岗位 岗位证书 化学分析工、水环境监测工、污废水处理工、锅炉烟气处理工 2.2 专业培养目标 培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能，精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，面向各类工矿企业、环保公司等生产第一线从事环境监测、分析检验、污染治理等工作的高技能人才。 严格推行多证书制度，学生在毕业前，至少应获取化学分析工、水环境监测工、污废水处理工、锅炉烟气处理工中1种中级以上的