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“ ”
双减 背景下地理课后特色服务的探索开展
“ ”特色课程为例
—以初中 地理制作
张双五
西南大学重庆市 400715
双减 优化提升课后服务
: ,
摘要 “ ”政策要求利用各方资源开展多形式的课后服务活动
。 , 内容创新 习惯改进、
水平 分析现实制约因素 建议从课程开设、 、 管理优化等方面探索开
, ,
展地理课后特色服务 并通过初中 地理制作 特色课程案例展示具体实施 利用课后特色
“ ”
服务满足学生与家长需求, ,培养良好学习习惯与地理素养,
激发学生地理探索热情 起到巩
固所学、拓宽视野的 第二课堂”作用。
“
关键词: 双减”政策;课后特色服务;地理学科素养;家校协同
“
2021 年 7 月中办国办印发通知,要求切实减轻义务教育阶段学生过重的作业和校外培
, , 但不得借
训负担 同时利用各方资源开展多形式的课后服务活动 优化提升课后服务水平,
”
此集体教学 同时随着 政策的深入开展,高中课后服务的优化工作也稳步推进中
; 双减
“
。
错误 未找到引用源,
!
、
地理课后特色服务是指在放学时间开展作业辅导 阅读指导等课后基础服务之外
的各类与地理学科相关的个性化活动与课程,
地理作为一门与学生日常生活高度联系的综合
性学科, , 、
利用好课后特色服务有利于小学生学习地理常识 掌握识辨方位 野外适应等基本
地理技能, ; ,
激发探索世界的热情 满足中学生多样化的地理学习需要 培养良好学习习惯与
地理素养, 、拓宽视野的 第二课堂”作用
起到巩固所学 “ 。
一、地理课后特色服务的现实制约
(-)师资问题:学生多样化需求与教师相对不足的矛盾
不同于学生看护层面的课后基础服务,
地理课后特色服务的开展需要较多具有专业知识
和能力的教师 一方面课后服务的公益性质导致补贴较少 校内教职工并不能获得满意的劳
。 ,
,
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