“双减”背景下家校社协同育人的内涵、机制与实践路径.pdf

背景下家校社协同育人的内涵 双减 、机制与实践路径 协同育人是落实立德树人根本任务的重要途径。 家庭、学校、社会应依法依政策履行各自的教育责任，遵循学生 身心发展规律和教育教学规律 携手合作 建立多元、立 ， ， ， 共同发力 体 融通 ， 培养合格人才的 、 、互动的育人网络 以达到提升教育质量、 目的。 自 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 《 （ 双减〃 双减” 的意见》 以下简称 ）颁布以来，各地各校为了落实 政 策，围绕课堂教学提质、作业设计与管理、课后延时服务、规范校外 培训等方面进行了有益探索。 然而，任何改革都难免遇到疑点、阻点与难点，在有效减轻义 务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的过程中，也出现了 双减〃 。 ， 不同的声音和有悖 精神的现象 因此 有必要突破单一的学校 教育、家庭教育和社会培训机构等方面的问题，把握教育发展方向， 双减〃 机 站在全面育人的高度来探讨 背景下家校社协同育人的内涵、 制与实践路径。 — 、新趋势：双减助推家校社协同育人生态转变 当今社会正处于转型时期 经济全球化、信息网络化、价值多元 ， 化使得家庭、学校、社会教育正在被解构，教育的边界逐渐模糊，导 致学校教育家庭化、家庭教育社会化、社会教育学校化的错位。 双减 背景下，家校社要转变各自观念与行为， 共同营造育人的 良好生态，这是 双减 政策出台的出发点与旨归。 ( 家长要让孩子从 〃 〃 一） 学业外溢向 科学用餐 转变 ， 长期以来 家长对子女的高期望使其不断给孩子课后学习施加额 ，不断寻求适应 抢跑 。 外的负担 考选 文化的 路径 在教育行政部门 后 但有的家长则反其 多次发布减负令 ，学校积极探索给学生减负， 道而行之 课后给孩子不断增负 盲目给孩子报各种课外班 ， ， 。 在知识付费、价值变现、信息技术与人工智能呈指数级发展的年 〃 〃